周紅萍，蘇家福，程 云

(湖北文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053)

大學(xué)體育“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式實(shí)證研究

周紅萍，蘇家福，程 云

(湖北文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查等方法，調(diào)查湖北省部分高校大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)。結(jié)果表明：大學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知度不高，雖愛(ài)好體育，想上體育課，但參與意識(shí)不強(qiáng)。運(yùn)用“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知度提高，課中情感體驗(yàn)良好，課前、課后主動(dòng)搜集體育信息，自鍛、自練的人數(shù)增加?！爸獙W(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式，能變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，變“思”為“行”，變“行”為“饋”，有效提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)。

大學(xué)體育；知學(xué)練饋；教學(xué)模式

高校體育課是大學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，掌握體育知識(shí)、技術(shù)、形成技能，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)的公共必修課程。[1]大學(xué)體育是高等教育重要組成部分，并作為大學(xué)生通識(shí)課程，這說(shuō)明大學(xué)體育在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有其它學(xué)科不可替代的作用。文獻(xiàn)研究表明，大學(xué)體育課存在內(nèi)容項(xiàng)目化，方法傳統(tǒng)化，組織單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，急需進(jìn)行教學(xué)革新。在此背景下，本課題組教師積極開(kāi)展教學(xué)改革研究，設(shè)計(jì)了“知、學(xué)、練、饋”四位一體教學(xué)模式，2015至2016年開(kāi)展了大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生能自學(xué)、自練、自評(píng)。從而有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)。[2]

一、“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式

“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式，就是讓學(xué)生知道為什么學(xué)？如何去學(xué)？學(xué)到什么程度？“知學(xué)練饋”中，知是指學(xué)生的元認(rèn)知和認(rèn)知，知就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、功能、價(jià)值進(jìn)行感知、理解、判斷，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)。學(xué)是領(lǐng)會(huì)和習(xí)得。教師首先將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次讓學(xué)生擁有教材；然后創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境；最后選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。練指練習(xí)和強(qiáng)化。運(yùn)用體育知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制規(guī)律，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律，讓學(xué)生明白如何練習(xí)，掌握多元化的練習(xí)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和自我鍛煉的能力。饋指評(píng)價(jià)和控制。運(yùn)用展示、手機(jī)攝像、演示對(duì)比、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提升學(xué)生不斷改造自己的能力。[3]“知學(xué)練饋”教學(xué)模式就是讓學(xué)生在明白為什么學(xué)的前提下，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，并讓學(xué)生掌握多種練習(xí)方法去進(jìn)行鍛煉，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成?！爸獙W(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式，這種模式的效益是變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，變“思”為“行”，變“行”為“饋”，提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、研究目的和意義

研究目的就是把教師教學(xué)改革的成果，即“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果?！爸獙W(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式有利于任課教師深入了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和功能，提高理論水平，在教學(xué)中能清晰地讓學(xué)生知曉為什么學(xué)；有利于發(fā)揮課程教學(xué)中教師的主導(dǎo)性。教師能有效地選擇教材，加工改造教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生需求，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理好師生之間教與學(xué)的矛盾；有利于學(xué)生元認(rèn)知水平的提高，發(fā)揮學(xué)生的主體性。[4]學(xué)生可以根據(jù)自己的身體特征，了解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)自身健康狀況的影響，有目的地自己選擇內(nèi)容，采用適合自己的練習(xí)方法和手段，以達(dá)到增進(jìn)健康的目的；有利于提高教學(xué)成效。通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)，反饋學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)能力的形成，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也有利于豐富大學(xué)體育教學(xué)改革理論與方法。

三、研究對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象

湖北省部分重點(diǎn)大學(xué)(華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué))和地方高校(三峽大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、湖北文理學(xué)院)的大學(xué)生體育認(rèn)知、情感和行為作為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱了大量有關(guān)大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀、改革的論文、著作和網(wǎng)絡(luò)資料，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行梳理與分析，作為本研究的理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

2015年3月，問(wèn)卷設(shè)計(jì)1-6題為認(rèn)知，7-13題為情感，14-18題為行為。對(duì)湖北省高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷60份，共發(fā)放問(wèn)卷360份，收回312份，回收率86.7%，其中有效問(wèn)卷為302份，有效率為96.8%，符合研究要求。

3.實(shí)驗(yàn)對(duì)比法

在湖北文理學(xué)院，隨機(jī)抽取大二5個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，采用設(shè)計(jì)的“知學(xué)練饋”四位一體的大學(xué)體育教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)從2015年9月開(kāi)始，第一周采集學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)知、情感和行為調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)15周結(jié)束，再對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感和行為進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果。

四、研究結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知度不高

認(rèn)知是主體對(duì)客觀事物感知、理解、思維、掌握和運(yùn)用的過(guò)程。[5]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，湖北省高校大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)知情況如下：

表1 大學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知情況調(diào)查(N=302) /%

從表1調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知情況不容樂(lè)觀，認(rèn)為體育課可有可無(wú)和上課較浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生從贊同到一般的達(dá)到69.5%，認(rèn)為上體育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只要不掛科就行占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.4%，體育課后不練習(xí)的占99.4%，認(rèn)為體育考試是一種負(fù)擔(dān)的占97.7%，認(rèn)為體育課很重要69.5%。這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)科性質(zhì)、功能、價(jià)值認(rèn)知度不高，認(rèn)知是態(tài)度的核心要素，因此，可以說(shuō)大學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度不夠。

(二)大學(xué)生對(duì)體育課的情感積極

情感是一個(gè)人內(nèi)心發(fā)出的情緒，一種感動(dòng)，它是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。[6]通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)體育課的情感表現(xiàn)如下。

表2 大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感情況調(diào)查(N=302) /%

從表2可以看出，期待上體育課的，喜歡體育老師的，喜歡上體育課的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的88.7%，在體育課教學(xué)中展示自己而感到自豪的占78.1%，在體育課學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)的占88.7%，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)充滿信心和有成就感的占72.1%。這組數(shù)據(jù)充分顯示，上體育課學(xué)生身心能融入課堂，技能的表現(xiàn)能得到大家的認(rèn)可，給學(xué)生提供了更大的展示舞臺(tái)，學(xué)生的主體性能充分發(fā)揮，學(xué)生愛(ài)好體育，想上體育課，大學(xué)生對(duì)體育課的情感是積極的。

(三)大學(xué)生對(duì)體育課的行為消極

行為傾向即行為意圖，是對(duì)態(tài)度對(duì)象作出某種反映的意向。[7]通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)體育課的行為傾向表現(xiàn)如下。

表3 大學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為傾向情況調(diào)查(N=302) /%

從表3調(diào)查結(jié)果分析，經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)體育書(shū)籍的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3%，經(jīng)常上網(wǎng)查找上課學(xué)習(xí)資料的占27.8%，上課之前復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容的占36.2%，上體育課不會(huì)無(wú)辜曠課的占40.7%，在體育課堂上經(jīng)常問(wèn)一些健身方面問(wèn)題的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.7%。這組調(diào)查數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)生關(guān)注體育與健康知識(shí)的人數(shù)很少，經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)不多，學(xué)生不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，而是被動(dòng)的接受體育知識(shí)、技術(shù)和技能。對(duì)體育課的行為傾向較為消極。

(四)“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式運(yùn)用

根據(jù)當(dāng)下湖北省大學(xué)生體育認(rèn)知、情感和行為現(xiàn)狀，2015年4月課題組設(shè)計(jì)了“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式，2015年9月到12月進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在湖北文理學(xué)院隨機(jī)抽取大二5個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，采用設(shè)計(jì)的“知學(xué)練饋”四位一體的大學(xué)體育教學(xué)模式，第一周采集學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)知、情感和行為數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)15周后，再采集上述指標(biāo)，并比較分析實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班級(jí)人數(shù)都是40人，實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查結(jié)果如下。(序號(hào)按順序?qū)η笆稣{(diào)查指標(biāo)進(jìn)行編制)

表4 實(shí)驗(yàn)組體育學(xué)習(xí)認(rèn)知情況實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照(N=200) /%

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知情況大有改觀，認(rèn)為體育課可有可無(wú)從實(shí)驗(yàn)前總?cè)藬?shù)的86.5%降低到24.8%，認(rèn)為上體育課是較浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生從86.5%降低到15%，實(shí)驗(yàn)前認(rèn)為上體育課不掛科就行占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95%，實(shí)驗(yàn)后占67.5%，學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的認(rèn)知有所改觀，但幅度不大。體育課后不練習(xí)的人數(shù)由實(shí)驗(yàn)前的98.5%降低到50.5%，認(rèn)為體育考試是一種負(fù)擔(dān)由97%降低到69.5%，認(rèn)為體育課很重要的由38%增至65%。這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明，通過(guò)15周“知學(xué)練饋”四位一體的大學(xué)體育教學(xué)改革，由“教”變“誘”，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、功能和價(jià)值有所了解，認(rèn)為體育課對(duì)人的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展有積極作用，對(duì)體育課程認(rèn)知程度逐步提高。

表5 實(shí)驗(yàn)組體育學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前后情感情況對(duì)照(N=200) /%

從表5可以看出，學(xué)生期待上體育課的，喜歡體育老師的，喜歡上體育課的，在體育課教學(xué)中展示自己而感到自豪的，感到快樂(lè)的，學(xué)習(xí)充滿信心和有成就感的人數(shù)有所增加。體育課程的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生在體育課上身心能夠參與到鍛煉中去，在體育課學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)體育課的情感抱有積極的態(tài)度。運(yùn)用“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程由“學(xué)”變?yōu)椤八肌保瑔l(fā)學(xué)生思考、練習(xí)，能更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性。

表6 實(shí)驗(yàn)組體育學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前后行為情況對(duì)照(N=200) /%

從表6調(diào)查結(jié)果分析，經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)體育書(shū)籍的人數(shù)仍然很少，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19%，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息可能是造成這一現(xiàn)象的直接原因。經(jīng)常上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料人數(shù)由原來(lái)的86.5%上升到94%，課后和上課之前復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容的由原來(lái)總?cè)藬?shù)的25%上升到86%，上體育課不會(huì)無(wú)辜曠課的由實(shí)驗(yàn)前的82%上升到95%，體育課堂經(jīng)常問(wèn)一些健身方面問(wèn)題的由原來(lái)的91%上升至95%。實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比表明，運(yùn)用“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式，教師把教學(xué)過(guò)程由“思”轉(zhuǎn)為“行”，再由“行”變?yōu)椤梆仭保瑢W(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為逐漸改善，由被動(dòng)的接受逐漸向積極索取方向發(fā)展。

“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)模式立足社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求和體育學(xué)科自身發(fā)展需求，立足當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，能較好的改善學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知、態(tài)度、情感、價(jià)值觀和行為。要推廣這一教學(xué)模式，課題組必須加大傳播途徑，推廣研究成果。學(xué)校必須組織大學(xué)體育教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立“知學(xué)練饋”四位一體教學(xué)意識(shí)，明確該模式的指導(dǎo)思想、掌握該模式運(yùn)行程序和采用的主要方法，科學(xué)組織教學(xué)。衷心希望這一研究能為大學(xué)體育課程教學(xué)改革提供思路、過(guò)程結(jié)構(gòu)和方法體系。

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(責(zé)任編輯：徐 杰)

G807.4

A

2095-4476(2017)09-0069-04

2017-01-24；

2017-05-31

湖北文理學(xué)院教研項(xiàng)目(JY2015048)

周紅萍(1965— )，女，湖北老河口人，湖北文理學(xué)院體育學(xué)院教授，主要研究方向：學(xué)校體育，社會(huì)體育。