王 華

(1. 華北科技學(xué)院 人文學(xué)院，北京 東燕郊 065201； 2. 中共中央黨校 研究生院，北京 100091)

大學(xué)生安全意識(shí)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考
——基于河北省H高校的調(diào)查

王 華1，2

(1. 華北科技學(xué)院 人文學(xué)院，北京 東燕郊 065201； 2. 中共中央黨校 研究生院，北京 100091)

本文選取H高校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過抽樣問卷調(diào)查，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析認(rèn)為：大學(xué)生安全意識(shí)方面存在的問題主要在于總體安全意識(shí)水平不高，安全意識(shí)教育成效低于預(yù)期；做好大學(xué)生安全意識(shí)教育，應(yīng)從更新教育理念、優(yōu)化教育內(nèi)容、豐富教育形式、創(chuàng)新教育方法等方面努力，從而提高大學(xué)生的安全意識(shí)水平。

大學(xué)生 ；安全意識(shí)；安全教育

Abstract: With sampling questionnaire survey, this paper researches the college students’ safety awareness of H University by the analysis of the statistical knowledge. The problems are such as: the lower of overall level of safety awareness and the safety awareness education than it is expected. In order to better safety awareness education of college students, it should be updating the educational philosophy, optimizing the educational content, enriching the form of education, innovating education methods and other efforts to improve the level of safety awareness of college students.

Keywords:college students; safety awareness; safety education

大學(xué)生安全問題正日益成為學(xué)校、家庭以及社會(huì)各方關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，關(guān)于大學(xué)生的各種安全事故屢屢見諸報(bào)端。就在山東準(zhǔn)大學(xué)生徐玉玉被騙走9900元學(xué)費(fèi)心臟驟停不幸離世事件發(fā)生不久，山東理工大學(xué)學(xué)生宋振寧也因遭遇電信詐騙，承受不住壓力不幸離開了人世。接著又有湖北準(zhǔn)大學(xué)生接到電信詐騙電話后被騙4萬(wàn)元學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)[1]。此外，諸如大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友、陷入傳銷、遭遇就業(yè)詐騙等事件時(shí)有發(fā)生。加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)教育，切實(shí)提高大學(xué)生的安全意識(shí)，已經(jīng)成為高校面臨的迫切任務(wù)。本文試以問卷調(diào)查和實(shí)地訪談形式，選取河北省H高校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過分析大學(xué)生的安全意識(shí)及其教育現(xiàn)狀，并基于此提出加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)教育的建議。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查樣本選取

本文以H高校在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象。H高校為中央部委主管的行業(yè)特色型理工科新建本科院校，2011年獲得專業(yè)碩士學(xué)位的研究生培養(yǎng)資格。該校在校學(xué)生有16000余人，全校共設(shè)置47個(gè)本科專業(yè)，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)八大學(xué)科門類。學(xué)校地處京冀交界的城鄉(xiāng)結(jié)合部，流動(dòng)人口較多，治安形勢(shì)不容樂觀，面臨安全形勢(shì)較為嚴(yán)峻[2]?？紤]到學(xué)校理工科特點(diǎn)，在抽取調(diào)查樣本時(shí)，先按照理工類、文管類和藝體類進(jìn)行分類，之后進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，有效回收問卷386份，有效率96.5%，抽檢樣本在允許誤差5%、置信區(qū)間95%的范圍內(nèi)是可信的[3]。被調(diào)查者構(gòu)成情況如表1所示，基本契合該校學(xué)生分布特性。

表1 被調(diào)查者分布

1.2 問卷設(shè)計(jì)及其檢驗(yàn)

通過文獻(xiàn)查閱、實(shí)際訪談、專家評(píng)價(jià)等方法確定大學(xué)生安全意識(shí)教育狀況的涉及因素，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷共包括三大部分19道題目，題型有單選題、多選題和問答題，客觀題和主觀題結(jié)合，5級(jí)量表法測(cè)試安全態(tài)度和取向。第一部分為被調(diào)查者的基本情況，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、戶籍和消費(fèi)水平；第二部分為安全意識(shí)，其中6～11題均運(yùn)用5級(jí)量表法，12題測(cè)試安全行為，采用3級(jí)量表法；第三部分為安全教育，13～15題、17題采用多項(xiàng)選擇形式，16題為5級(jí)量表，18題單選，19題為主觀題，提出建議。

調(diào)查問卷中“安全知識(shí)水平、安全行為狀況”采用量表形式，信度檢驗(yàn)采用克朗巴赫信度系數(shù)(α)分析法，效度檢驗(yàn)采取探索性因子分析法，對(duì)因子進(jìn)行KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)值檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，該調(diào)查問卷在相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)信度和效度都較高，基本符合學(xué)生的實(shí)際安全認(rèn)知水平。

表2 變量的α系數(shù)和KMO檢測(cè)結(jié)果*

*注：根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，α系數(shù)在0.7-0.9之間高度可信，大于0.9十分可信；KMO值在0.7-0.9之間適合，大于0.9非常適合。本次檢測(cè)兩種變量的漸進(jìn)顯著性P值均為0.000，差異非常顯著。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 普遍重視安全，但日常安全意識(shí)較低

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生普遍非常重視安全問題。對(duì)于安全問題在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為非常重要或者比較重要，這一比例高達(dá)90%以上。在對(duì)安全問題的重視程度上，性別、專業(yè)和年級(jí)差異均不太明顯，認(rèn)為安全問題非常重要的大學(xué)生占到80.5%，有19.4%的大學(xué)生認(rèn)為比較重要，有0.52%的大學(xué)生認(rèn)為安全問題無所謂。對(duì)于各類安全問題，大學(xué)生都表現(xiàn)出非常重視的態(tài)度，其中對(duì)于人身安全和心理安全問題的重視人數(shù)最多，分別達(dá)到40.2%和32.9%，其他各方面安全問題的重視比例為：網(wǎng)絡(luò)安全9.8%，財(cái)產(chǎn)安全6.2%，國(guó)家安全4.4%，交通安全3.6%，消防安全1.6%，食品安全1.3%。在一定程度上反映出現(xiàn)階段大學(xué)生關(guān)注安全問題的重點(diǎn)方面以及大學(xué)生的實(shí)際安全需求所在。

普遍重視安全和安全問題，現(xiàn)實(shí)中卻是較低的安全意識(shí)，二者極不匹配。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生在安全行為方面表現(xiàn)出來的安全意識(shí)水平層次不齊，與大學(xué)生的重視程度明顯不一致。其中，在財(cái)產(chǎn)保管方面，有30.8%的同學(xué)曾因疏忽大意導(dǎo)致財(cái)物被盜或被騙；28%的大學(xué)生表示有過輕易相信陌生人發(fā)短信或打電話詐騙錢財(cái)?shù)那闆r。在消防安全方面，消防知識(shí)較為欠缺，消防安全意識(shí)明顯不足。如，有57.7%的大學(xué)生表示不會(huì)或不確定使用常見滅火器；有41.5%的大學(xué)生表示在離開宿舍時(shí)不會(huì)或不確定專門檢查室內(nèi)電源是否切斷。有61.7%的大學(xué)生表示不了解或不確定了解國(guó)家安全方面的法律法規(guī)，近50%的大學(xué)生表示對(duì)學(xué)校安全制度不了解或不確定了解。在交通安全方面，有21%的大學(xué)生表示有過橫穿馬路、闖紅燈等情況。在心理安全方面，有近31.6%的大學(xué)生沒有正常渠道排解心理問題；有35.2%的大學(xué)生表示不會(huì)尋求外力解決自身心理問題。

2.2 總體具備常識(shí)，但認(rèn)知水平較低

調(diào)查顯示，大學(xué)生總體已經(jīng)具備一些安全常識(shí)，對(duì)于如何保護(hù)自己免受危險(xiǎn)和不法侵害有所防范。但是在安全知識(shí)水平上明顯不高，安全法律法規(guī)、專業(yè)安全器材使用、心理安全知識(shí)等方面明顯不足，與大學(xué)生應(yīng)有知識(shí)水平不相稱，安全知識(shí)層次上欠缺。調(diào)查結(jié)果顯示，有62.4%的大學(xué)生表示會(huì)去主動(dòng)了解有關(guān)安全知識(shí)，有49.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己掌握了比較多的安全常識(shí)。多數(shù)學(xué)生的安全知識(shí)水平僅處于一般，分別為35.0%和47.4%。

為具體分析大學(xué)生掌握安全知識(shí)的水平，依照“完全符合”、“符合”、“一般”、“不符合”、“完全不符合”的次序分別賦值1、2、3、4、5，將涉及安全知識(shí)的第10題中的12個(gè)小題的得分累計(jì)相加，命名為安全知識(shí)水平，在理論數(shù)值12～60的范圍區(qū)間，理論上平均值為36，而實(shí)際上平均值為26.38，表明大學(xué)生總體上具備了安全知識(shí)，但是掌握程度較低。

將大學(xué)生安全知識(shí)掌握水平得分進(jìn)行分類處理，把得分處于：1～12范圍的定義為“非常高”，13～24范圍的定義為“較高”，25～36范圍的定義為“一般”，37～48范圍的定義為“較低”，49～60范圍的定義為“非常低”。如表3所示，有53.6%的大學(xué)生安全知識(shí)掌握水平一般，有8.0%和32.1%的大學(xué)生安全知識(shí)掌握水平處于“非常高”和“較高”等級(jí)，有6.2%的大學(xué)生安全知識(shí)水平較低。調(diào)查結(jié)果充分表明說明多數(shù)學(xué)生的安全知識(shí)水平處于一般狀態(tài)，安全知識(shí)掌握的程度不高。

表3 大學(xué)生安全知識(shí)水平得分分布統(tǒng)計(jì)

2.3 安全教育見效，但參與意愿不足

學(xué)?！鞍踩庾R(shí)”的培養(yǎng)納入辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了安全素質(zhì)教育特色課程，進(jìn)行多樣化的安全教育。如防艾教育，通過現(xiàn)場(chǎng)講座、張貼宣傳掛圖等形式展開，禁毒知識(shí)教育；防震減災(zāi)教育，安全緊急疏散演習(xí)；大學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)的知識(shí)培訓(xùn)；心理健康專題宣傳；心理咨詢等等。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校的安全教育活動(dòng)能夠促進(jìn)大學(xué)生安全意識(shí)的提高。在調(diào)查的大學(xué)生中，通過安全教育課程獲得安全常識(shí)的有61.7%，參加過學(xué)校舉辦的安全教育課程教學(xué)的占到63.5%，參加過安全知識(shí)專題講座的有62.4%，參加過消防、地震等安全模擬演練的有49.5%，參加過安全知識(shí)宣傳展覽的有60.4%，參加過心理健康文化活動(dòng)的有40.4%。

但是調(diào)查結(jié)果也顯示，目前學(xué)校安全教育活動(dòng)的實(shí)際成效不大。重視學(xué)校開展的安全教育活動(dòng)的大學(xué)生人數(shù)比例不到10%，只有14.3%的大學(xué)生表示愿意參加安全教育活動(dòng)，不重視或完全不重視學(xué)校安全教育活動(dòng)的大學(xué)生比例高達(dá)43.8%，而不愿意或完全不愿意參加學(xué)校組織的安全教育活的大學(xué)生比例高達(dá)45.9%。學(xué)校提供的安全教育活動(dòng)不能有效吸引大學(xué)生積極參加，大學(xué)生的主動(dòng)參與性非常弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全教育的突出問題表現(xiàn)在：理論知識(shí)過多缺乏實(shí)踐、教育手段比較單一、教育形式單調(diào)、教育內(nèi)容比較陳舊，分別占到調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73.3%、58.8%、53.9%、42%。教育資源較少的問題占到36.8%，師資隊(duì)伍的問題占到16.8%，其他占15%。從大學(xué)生對(duì)學(xué)校的安全教育活動(dòng)在提高自身安全意識(shí)水平的作用評(píng)價(jià)來看，顯然處于較低水平。只有15%的學(xué)生明確表示有幫助，認(rèn)為沒幫助或完全沒幫助的分別有52.8%和 12.2%的大學(xué)生，有20.2%的學(xué)生不確定是否有幫助。

3 建議

從上述調(diào)查結(jié)果分析來看，在大學(xué)生安全意識(shí)教育方面，一方面大學(xué)生的安全態(tài)度、安全意愿、安全認(rèn)知較強(qiáng)烈，但同時(shí)安全認(rèn)知還處在較低水平，安全意志薄弱，安全意識(shí)薄弱；另一方面，學(xué)校的安全教育效果較為有限，學(xué)生普遍不夠重視，參與意愿不高。因此，高校安全教育應(yīng)在理念、內(nèi)容和形式等多方面推陳出新，激發(fā)大學(xué)生積極主動(dòng)參與，在學(xué)校和大學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，提高安全教育實(shí)際成效，切實(shí)提高大學(xué)生的安全意識(shí)水平。

3.1 更新安全教育理念

樹立“以人為本”的教育理念[4]?！耙匀藶楸尽辈皇莾H僅停留在口號(hào)上，而是真正以人為主體，尋求個(gè)人、集體和國(guó)家需要的最大公約數(shù)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以提高人的質(zhì)量(包括安全意識(shí))為最終目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尋求合適的培育路徑。樹立依法治校的理念。高校的日常教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作均要貫徹依法治校理念，進(jìn)行法治教育，傳播法律知識(shí)，凝結(jié)法治思維，使安全教育深入人心[5]。教育學(xué)生樹立生命至上的理念。生命是宇宙創(chuàng)造的奇跡，世界上最珍貴的寶貝只能是生命，這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)應(yīng)該作為教育的基點(diǎn)[6]。引導(dǎo)大學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命，有己及人，引發(fā)思考生命的價(jià)值和意義。樹立多主體參與和全程育人的理念。從大學(xué)生安全意識(shí)教育整體出發(fā)，樹立多主體參與和全程育人的理念。從高校教師、大學(xué)生到高校管理者，根據(jù)自身不同角色擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。安全教育在時(shí)間上應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段，從大一到大四整個(gè)階段，涵蓋大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等全部環(huán)節(jié)；安全教育的主體可從學(xué)校教職員工拓展至學(xué)生友朋親屬、家庭，甚至是借助社會(huì)力量，全面覆蓋大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)、社交、網(wǎng)絡(luò)、心理等多方面安全。做到知行統(tǒng)一、實(shí)踐為先。安全知識(shí)傳授和考核相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起、從點(diǎn)滴做起、從我做起，具體教育內(nèi)容要落到實(shí)處、落到細(xì)處，在實(shí)踐中提高安全技能，形成良好的安全意識(shí)[7]。

3.2 優(yōu)化安全教育內(nèi)容

對(duì)于安全教育內(nèi)容的選擇，要從大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)出發(fā)，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)中的突出安全問題，同時(shí)結(jié)合高校安全形勢(shì)的新情況、新問題，突出校本特色，進(jìn)行合理組織，科學(xué)布局，力求全面、系統(tǒng)，真正是大學(xué)生迫切需要掌握和應(yīng)對(duì)的，能夠?qū)W以致用。一是加強(qiáng)安全法律法規(guī)的教育。主要涵蓋《憲法》、《刑法》、《國(guó)家安全法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通管理?xiàng)l例》、《消防法》、《集會(huì)游行示威法》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)以及學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)?？赏ㄟ^知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)問答等形式來激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與。二是生命安全教育。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確生命安全意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)生命的相關(guān)技能，形成正確的生命觀，提高生命安全意識(shí)。要從傳統(tǒng)的道路交通、防火防盜等人身財(cái)產(chǎn)安全教育逐步上升到生命安全教育的高度。三是加強(qiáng)非傳統(tǒng)安全教育，尤其要突出網(wǎng)絡(luò)安全和心理安全知識(shí)教育。當(dāng)前，電信詐騙、信息泄漏、傳銷陷阱等安全問題比較突出。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，近年來國(guó)內(nèi)關(guān)于電信詐騙的案件每年增長(zhǎng)近30%，僅2015年法院受理的電信詐騙案逾千件。預(yù)防電信詐騙的相關(guān)知識(shí)正在進(jìn)入大學(xué)生安全教育的課堂，如江蘇省就要求大學(xué)新生參加“入學(xué)安全知識(shí)考試”(其中防電信詐騙的內(nèi)容約占60%)，并要求達(dá)到80分，山東省也將防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙列入學(xué)生入學(xué)考核必修課程。做好傳統(tǒng)安全教育的同時(shí)，必須突出當(dāng)前安全教育的重點(diǎn)問題，從而切實(shí)有效地提高大學(xué)生的安全意識(shí)。

3.3 完善安全教育形式

豐富的教育內(nèi)容如果不能設(shè)計(jì)好以什么樣的形式傳授給學(xué)生，終究是沒有什么作用的。安全意識(shí)的教育必須要得到學(xué)生的認(rèn)同，能夠引起學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，安全意識(shí)教育的實(shí)際成效才能展現(xiàn)。如何傳授給學(xué)生需要的教育知識(shí)，使之得到學(xué)生的認(rèn)同，內(nèi)化為意識(shí)，外化于行為，安全教育形式的選擇就顯得尤為重要[8]。在安全意識(shí)教育中，一方面，傳統(tǒng)的理論灌輸法、專題教育、案例教學(xué)、實(shí)踐演練等依然有其不容忽視的地位，但是需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。在案例教學(xué)中，應(yīng)該注意選取與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切相關(guān)的安全事例，具有及時(shí)性、典型性和普遍性的安全案例，能夠及時(shí)地讓大學(xué)生掌握該類安全行為的所有特征和全面信息。積極創(chuàng)造條件開展情景模擬和實(shí)踐演練，比如消防模擬演練、地震搶險(xiǎn)模擬演練、食物中毒模擬、劫持人質(zhì)模擬等，讓學(xué)生在安全實(shí)踐中提升安全防范能力。另一方面，面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀況，應(yīng)充分運(yùn)用文本、圖像、視聽資料傳輸?shù)榷嗝襟w技術(shù)進(jìn)行安全知識(shí)傳授。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際形勢(shì)，進(jìn)行防網(wǎng)絡(luò)詐騙、防傳銷陷阱、心理問題疏導(dǎo)等專題教育，或以講座的形式，或者以活動(dòng)的形式，消防安全專題活動(dòng)周、心理健康活動(dòng)周活動(dòng)等。

3.4 創(chuàng)新安全教育方法

由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，安全教育工作發(fā)生了諸多變化。新媒體傳播方式，諸如微信、微博、社交網(wǎng)站、博客、網(wǎng)絡(luò)直播等由于其特殊的信息傳播，得到許多大學(xué)生的接受并影響其學(xué)習(xí)與生活[9]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有74.1%的大學(xué)生表示他們的安全知識(shí)來自于微博、微信等新媒體。通過突破時(shí)空限制的信息傳遞與交流方式，大學(xué)生可以即時(shí)了解最新安全信息和安全知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、防傳銷等手段，這樣安全教育就可以做到全覆蓋和無縫銜接。傳統(tǒng)說教的安全知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠極大提高實(shí)效性。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在微信、微博上開設(shè)校園安全平臺(tái)，及時(shí)推送安全信息，適時(shí)更新安全知識(shí)，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和當(dāng)前時(shí)期安全重點(diǎn)內(nèi)容的調(diào)整和維護(hù)[10]。整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，積極開發(fā)智能手機(jī)應(yīng)用程序，包含大學(xué)生實(shí)用的相關(guān)安全知識(shí)教學(xué)，比如女子防身術(shù)、緊急避險(xiǎn)、心理危機(jī)干預(yù)等等，并且配以動(dòng)畫、音頻、視頻等大學(xué)生喜聞樂見的形式。引導(dǎo)學(xué)生討論安全知識(shí)學(xué)習(xí)和安全意識(shí)教育問題，及時(shí)了解學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生安全需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。比如采用闖關(guān)小游戲、在線安全知識(shí)PK、安全微電影拍攝等多種形式相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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OntheSituationsandSuggestionsoftheSafetyConsciousnessEducationofCollegeStudents——BasedontheinvestigationofHUniversityinHebeiProvince

WANG Hua1,2

(1.SchoolofHumanitiesandSocialSciences,NorthChinaInstituteofScienceandTechnology,Yanjiao, 065201,China;2.GraduateSchool,PartySchooloftheCentralCommitteeofC.P.C,Beijing, 100091,China)

G645

A

1672-7169(2017)03-0120-05

2017-04-25

華北科技學(xué)院思想政治教育規(guī)劃項(xiàng)目“大學(xué)生安全意識(shí)形成機(jī)理及培育機(jī)制研究”(14HS001)；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助(3142015026,3142016026)

王華(1975-)，男，安徽和縣人，博士，華北科技學(xué)院人文學(xué)院講師，研究方向：安全教育、公共管理。E-mail: 545322912@qq.com