王 華

(1.華北科技學院人文學院，北京東燕郊 065201;2.中共中央黨校研究生院，北京 100091)

大學生安全意識教育現狀及對策思考
——基于河北省H高校的調查

王 華1，2

(1.華北科技學院人文學院，北京東燕郊 065201;2.中共中央黨校研究生院，北京 100091)

本文選取H高校在校大學生為研究對象，通過抽樣問卷調查，運用統(tǒng)計學知識分析認為：大學生安全意識方面存在的問題主要在于總體安全意識水平不高，安全意識教育成效低于預期;做好大學生安全意識教育，應從更新教育理念、優(yōu)化教育內容、豐富教育形式、創(chuàng)新教育方法等方面努力，從而提高大學生的安全意識水平。

大學生;安全意識;安全教育

Abstract：With sampling questionnaire survey，this paper researches the college students’safety awareness of H University by the analysis of the statistical knowledge.The problems are such as：the lower of overall level of safety awareness and the safety awareness education than it is expected.In order to better safety awareness education of college students，it should be updating the educational philosophy，optimizing the educational content，enriching the form of education，innovating education methods and other efforts to improve the level of safety awareness of college students.

Key words：college students;safety awareness;safety education

大學生安全問題正日益成為學校、家庭以及社會各方關注的熱點問題。近年來，關于大學生的各種安全事故屢屢見諸報端。就在山東準大學生徐玉玉被騙走9900元學費心臟驟停不幸離世事件發(fā)生不久，山東理工大學學生宋振寧也因遭遇電信詐騙，承受不住壓力不幸離開了人世。接著又有湖北準大學生接到電信詐騙電話后被騙4萬元學費和生活費［1］。此外，諸如大學生網絡交友、陷入傳銷、遭遇就業(yè)詐騙等事件時有發(fā)生。加強大學生安全意識教育，切實提高大學生的安全意識，已經成為高校面臨的迫切任務。本文試以問卷調查和實地訪談形式，選取河北省H高校在校大學生為研究對象，通過分析大學生的安全意識及其教育現狀，并基于此提出加強大學生安全意識教育的建議。

1 研究設計

1.1 調查樣本選取

本文以H高校在校大學生為調研對象。H高校為中央部委主管的行業(yè)特色型理工科新建本科院校，2011年獲得專業(yè)碩士學位的研究生培養(yǎng)資格。該校在校學生有16000余人，全校共設置47個本科專業(yè)，涉及工學、理學、文學、法學、經濟學、管理學、教育學和藝術學八大學科門類。學校地處京冀交界的城鄉(xiāng)結合部，流動人口較多，治安形勢不容樂觀，面臨安全形勢較為嚴峻［2］?？紤]到學校理工科特點，在抽取調查樣本時，先按照理工類、文管類和藝體類進行分類，之后進行隨機抽樣，共發(fā)放調查問卷400份，有效回收問卷386份，有效率96.5%，抽檢樣本在允許誤差5%、置信區(qū)間95%的范圍內是可信的［3］。被調查者構成情況如表1所示，基本契合該校學生分布特性。

表1 被調查者分布

1.2 問卷設計及其檢驗

通過文獻查閱、實際訪談、專家評價等方法確定大學生安全意識教育狀況的涉及因素，設計了調查問卷。問卷共包括三大部分19道題目，題型有單選題、多選題和問答題，客觀題和主觀題結合，5級量表法測試安全態(tài)度和取向。第一部分為被調查者的基本情況，包括性別、年級、專業(yè)、戶籍和消費水平;第二部分為安全意識，其中6～11題均運用5級量表法，12題測試安全行為，采用3級量表法;第三部分為安全教育，13～15題、17題采用多項選擇形式，16題為5級量表，18題單選，19題為主觀題，提出建議。

調查問卷中“安全知識水平、安全行為狀況”采用量表形式，信度檢驗采用克朗巴赫信度系數(α)分析法，效度檢驗采取探索性因子分析法，對因子進行 KMO(Kaiser－Meyer－Olkin)值檢驗，結果見表2。從檢驗結果可以看出，該調查問卷在相關項目的設計信度和效度都較高，基本符合學生的實際安全認知水平。

表2 變量的α系數和KMO檢測結果*

2 調查結果分析

2.1 普遍重視安全，但日常安全意識較低

從調查結果來看，大學生普遍非常重視安全問題。對于安全問題在自己的日常學習和生活中，絕大多數大學生認為非常重要或者比較重要，這一比例高達90%以上。在對安全問題的重視程度上，性別、專業(yè)和年級差異均不太明顯，認為安全問題非常重要的大學生占到80.5%，有19.4%的大學生認為比較重要，有0.52%的大學生認為安全問題無所謂。對于各類安全問題，大學生都表現出非常重視的態(tài)度，其中對于人身安全和心理安全問題的重視人數最多，分別達到40.2%和32.9%，其他各方面安全問題的重視比例為：網絡安全9.8%，財產安全6.2%，國家安全4.4%，交通安全3.6%，消防安全1.6%，食品安全1.3%。在一定程度上反映出現階段大學生關注安全問題的重點方面以及大學生的實際安全需求所在。

普遍重視安全和安全問題，現實中卻是較低的安全意識，二者極不匹配。調查結果表明，大學生在安全行為方面表現出來的安全意識水平層次不齊，與大學生的重視程度明顯不一致。其中，在財產保管方面，有30.8%的同學曾因疏忽大意導致財物被盜或被騙;28%的大學生表示有過輕易相信陌生人發(fā)短信或打電話詐騙錢財的情況。在消防安全方面，消防知識較為欠缺，消防安全意識明顯不足。如，有57.7%的大學生表示不會或不確定使用常見滅火器;有41.5%的大學生表示在離開宿舍時不會或不確定專門檢查室內電源是否切斷。有61.7%的大學生表示不了解或不確定了解國家安全方面的法律法規(guī)，近50%的大學生表示對學校安全制度不了解或不確定了解。在交通安全方面，有21%的大學生表示有過橫穿馬路、闖紅燈等情況。在心理安全方面，有近31.6%的大學生沒有正常渠道排解心理問題;有35.2%的大學生表示不會尋求外力解決自身心理問題。

2.2 總體具備常識，但認知水平較低

調查顯示，大學生總體已經具備一些安全常識，對于如何保護自己免受危險和不法侵害有所防范。但是在安全知識水平上明顯不高，安全法律法規(guī)、專業(yè)安全器材使用、心理安全知識等方面明顯不足，與大學生應有知識水平不相稱，安全知識層次上欠缺。調查結果顯示，有62.4%的大學生表示會去主動了解有關安全知識，有49.8%的大學生認為自己掌握了比較多的安全常識。多數學生的安全知識水平僅處于一般，分別為35.0%和47.4%。

為具體分析大學生掌握安全知識的水平，依照“完全符合”、“符合”、“一般”、“不符合”、“完全不符合”的次序分別賦值 1、2、3、4、5，將涉及安全知識的第10題中的12個小題的得分累計相加，命名為安全知識水平，在理論數值12～60的范圍區(qū)間，理論上平均值為36，而實際上平均值為26.38，表明大學生總體上具備了安全知識，但是掌握程度較低。

將大學生安全知識掌握水平得分進行分類處理，把得分處于：1～12范圍的定義為“非常高”，13～24范圍的定義為“較高”，25～36范圍的定義為“一般”，37～48范圍的定義為“較低”，49～60范圍的定義為“非常低”。如表3所示，有53.6%的大學生安全知識掌握水平一般，有8.0%和32.1%的大學生安全知識掌握水平處于“非常高”和“較高”等級，有6.2%的大學生安全知識水平較低。調查結果充分表明說明多數學生的安全知識水平處于一般狀態(tài)，安全知識掌握的程度不高。

表3 大學生安全知識水平得分分布統(tǒng)計

2.3 安全教育見效，但參與意愿不足

學校“安全意識”的培養(yǎng)納入辦學指導思想和人才培養(yǎng)目標，開設了安全素質教育特色課程，進行多樣化的安全教育。如防艾教育，通過現場講座、張貼宣傳掛圖等形式展開，禁毒知識教育;防震減災教育，安全緊急疏散演習;大學生心理危機識別與干預的知識培訓;心理健康專題宣傳;心理咨詢等等。調查結果表明，學校的安全教育活動能夠促進大學生安全意識的提高。在調查的大學生中，通過安全教育課程獲得安全常識的有61.7%，參加過學校舉辦的安全教育課程教學的占到63.5%，參加過安全知識專題講座的有62.4%，參加過消防、地震等安全模擬演練的有49.5%，參加過安全知識宣傳展覽的有60.4%，參加過心理健康文化活動的有40.4%。

但是調查結果也顯示，目前學校安全教育活動的實際成效不大。重視學校開展的安全教育活動的大學生人數比例不到10%，只有14.3%的大學生表示愿意參加安全教育活動，不重視或完全不重視學校安全教育活動的大學生比例高達43.8%，而不愿意或完全不愿意參加學校組織的安全教育活的大學生比例高達45.9%。學校提供的安全教育活動不能有效吸引大學生積極參加，大學生的主動參與性非常弱。調查發(fā)現，安全教育的突出問題表現在：理論知識過多缺乏實踐、教育手段比較單一、教育形式單調、教育內容比較陳舊，分別占到調查學生總數的73.3%、58.8%、53.9%、42%。教育資源較少的問題占到36.8%，師資隊伍的問題占到16.8%，其他占15%。從大學生對學校的安全教育活動在提高自身安全意識水平的作用評價來看，顯然處于較低水平。只有15%的學生明確表示有幫助，認為沒幫助或完全沒幫助的分別有52.8%和 12.2%的大學生，有20.2%的學生不確定是否有幫助。

3 建議

從上述調查結果分析來看，在大學生安全意識教育方面，一方面大學生的安全態(tài)度、安全意愿、安全認知較強烈，但同時安全認知還處在較低水平，安全意志薄弱，安全意識薄弱;另一方面，學校的安全教育效果較為有限，學生普遍不夠重視，參與意愿不高。因此，高校安全教育應在理念、內容和形式等多方面推陳出新，激發(fā)大學生積極主動參與，在學校和大學生之間形成良性互動，提高安全教育實際成效，切實提高大學生的安全意識水平。

3.1 更新安全教育理念

樹立“以人為本”的教育理念［4］?！耙匀藶楸尽辈皇莾H僅停留在口號上，而是真正以人為主體，尋求個人、集體和國家需要的最大公約數，從現實出發(fā)，以提高人的質量(包括安全意識)為最終目標，充分考慮到學生的生理和心理特點，尋求合適的培育路徑。樹立依法治校的理念。高校的日常教學、科研、管理和服務等各項工作均要貫徹依法治校理念，進行法治教育，傳播法律知識，凝結法治思維，使安全教育深入人心［5］。教育學生樹立生命至上的理念。生命是宇宙創(chuàng)造的奇跡，世界上最珍貴的寶貝只能是生命，這個簡單的事實應該作為教育的基點［6］。引導大學生尊重生命、關愛生命，有己及人，引發(fā)思考生命的價值和意義。樹立多主體參與和全程育人的理念。從大學生安全意識教育整體出發(fā)，樹立多主體參與和全程育人的理念。從高校教師、大學生到高校管理者，根據自身不同角色擔負著不同的責任。安全教育在時間上應貫穿整個大學階段，從大一到大四整個階段，涵蓋大學生的學習、生活、交往等全部環(huán)節(jié);安全教育的主體可從學校教職員工拓展至學生友朋親屬、家庭，甚至是借助社會力量，全面覆蓋大學生人身、財產、社交、網絡、心理等多方面安全。做到知行統(tǒng)一、實踐為先。安全知識傳授和考核相結合，鼓勵學生進行安全實踐，引導學生從身邊小事做起、從點滴做起、從我做起，具體教育內容要落到實處、落到細處，在實踐中提高安全技能，形成良好的安全意識［7］。

3.2 優(yōu)化安全教育內容

對于安全教育內容的選擇，要從大學生學習和生活特點出發(fā)，緊密聯系當前社會中的突出安全問題，同時結合高校安全形勢的新情況、新問題，突出校本特色，進行合理組織，科學布局，力求全面、系統(tǒng)，真正是大學生迫切需要掌握和應對的，能夠學以致用。一是加強安全法律法規(guī)的教育。主要涵蓋《憲法》、《刑法》、《國家安全法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通管理條例》、《消防法》、《集會游行示威法》、《計算機網絡安全管理條例》等相關法律法規(guī)以及學校的校紀校規(guī)?？赏ㄟ^知識競賽、有獎問答等形式來激發(fā)學生興趣，鼓勵學生參與。二是生命安全教育。引導大學生樹立正確生命安全意識，學習保護生命的相關技能，形成正確的生命觀，提高生命安全意識。要從傳統(tǒng)的道路交通、防火防盜等人身財產安全教育逐步上升到生命安全教育的高度。三是加強非傳統(tǒng)安全教育，尤其要突出網絡安全和心理安全知識教育。當前，電信詐騙、信息泄漏、傳銷陷阱等安全問題比較突出。據有關部門統(tǒng)計，近年來國內關于電信詐騙的案件每年增長近30%，僅2015年法院受理的電信詐騙案逾千件。預防電信詐騙的相關知識正在進入大學生安全教育的課堂，如江蘇省就要求大學新生參加“入學安全知識考試”(其中防電信詐騙的內容約占60%)，并要求達到80分，山東省也將防范電信網絡詐騙列入學生入學考核必修課程。做好傳統(tǒng)安全教育的同時，必須突出當前安全教育的重點問題，從而切實有效地提高大學生的安全意識。

3.3 完善安全教育形式

豐富的教育內容如果不能設計好以什么樣的形式傳授給學生，終究是沒有什么作用的。安全意識的教育必須要得到學生的認同，能夠引起學生情感共鳴，從而激發(fā)其學習的主動性，安全意識教育的實際成效才能展現。如何傳授給學生需要的教育知識，使之得到學生的認同，內化為意識，外化于行為，安全教育形式的選擇就顯得尤為重要［8］。在安全意識教育中，一方面，傳統(tǒng)的理論灌輸法、專題教育、案例教學、實踐演練等依然有其不容忽視的地位，但是需要進一步完善和創(chuàng)新。在案例教學中，應該注意選取與大學生學習、生活實際密切相關的安全事例，具有及時性、典型性和普遍性的安全案例，能夠及時地讓大學生掌握該類安全行為的所有特征和全面信息。積極創(chuàng)造條件開展情景模擬和實踐演練，比如消防模擬演練、地震搶險模擬演練、食物中毒模擬、劫持人質模擬等，讓學生在安全實踐中提升安全防范能力。另一方面，面對信息網絡技術的快速發(fā)展，根據大學生的年齡特點和心理狀況，應充分運用文本、圖像、視聽資料傳輸等多媒體技術進行安全知識傳授。結合當前實際形勢，進行防網絡詐騙、防傳銷陷阱、心理問題疏導等專題教育，或以講座的形式，或者以活動的形式，消防安全專題活動周、心理健康活動周活動等。

3.4 創(chuàng)新安全教育方法

由于互聯網信息技術的發(fā)展，安全教育工作發(fā)生了諸多變化。新媒體傳播方式，諸如微信、微博、社交網站、博客、網絡直播等由于其特殊的信息傳播，得到許多大學生的接受并影響其學習與生活［9］。調查發(fā)現有74.1%的大學生表示他們的安全知識來自于微博、微信等新媒體。通過突破時空限制的信息傳遞與交流方式，大學生可以即時了解最新安全信息和安全知識，如網絡詐騙、防傳銷等手段，這樣安全教育就可以做到全覆蓋和無縫銜接。傳統(tǒng)說教的安全知識可以轉化為圖片、音頻、視頻等形式，提高學生學習興趣，能夠極

大提高實效性。利用信息網絡技術，在微信、微博上開設校園安全平臺，及時推送安全信息，適時更新安全知識，根據社會熱點和當前時期安全重點內容的調整和維護［10］。整合網絡平臺資源，積極開發(fā)智能手機應用程序，包含大學生實用的相關安全知識教學，比如女子防身術、緊急避險、心理危機干預等等，并且配以動畫、音頻、視頻等大學生喜聞樂見的形式。引導學生討論安全知識學習和安全意識教育問題，及時了解學生反饋，根據學生安全需求適時調整教學內容和教學方式。比如采用闖關小游戲、在線安全知識PK、安全微電影拍攝等多種形式相結合，鼓勵學生主動參與，充分調動他們學習的主動性。

［1］ 預防電信詐騙進課堂應全面推廣［DB/OL］.人民公安報，2016－09－01 http：//www.mps.gov.cn/n2255079/n487659 4/n5104076/n5104079/c5484646/content.html.

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On the Situations and Suggestions of the Safety Consciousness Education of College Students——Based on the investigation of H University in Hebei Province

WANG Hua1，2
(1.School of Humanities and Social Sciences，North China Institute of Science and Technology，Yanjiao，065201，China;2.Graduate School，Party School of the Central Committee of C.P.C，Beijing，100091，China)

G645

A

1672－7169(2017)03－0120－05

2017－04－25

華北科技學院思想政治教育規(guī)劃項目“大學生安全意識形成機理及培育機制研究”(14HS001);中央高校基本科研業(yè)務費資助(3142015026，3142016026)

王華(1975－)，男，安徽和縣人，博士，華北科技學院人文學院講師，研究方向：安全教育、公共管理。E－mail：545322912@qq.com