張興百 （江蘇省連云港師專一附小，222006）

打破成規(guī)意識瓶頸 拓展設(shè)計思維空間
——在線觀看法國教師現(xiàn)場教學(xué)引發(fā)的思考

張興百 （江蘇省連云港師專一附小，222006）

為進(jìn)一步提高中小學(xué)校園足球的教學(xué)水平，5月14-17日，江蘇省教研重大項目課題成果展示暨小學(xué)優(yōu)秀足球課評比活動在無錫市安鎮(zhèn)實驗小學(xué)舉行。觀摩中，筆者感受最深就是法國教師丹尼爾·維爾德朗執(zhí)教的《足球控球及游戲》一課。在反復(fù)觀看直播錄像后，更是受益匪淺。從課堂教學(xué)效果來看，法國教師的這課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們非常喜歡，課程設(shè)計能夠抓住足球項目的“魂”和學(xué)生的“心”。下面就這堂課談一談筆者自己的認(rèn)識和思考。

一、抓住足球項目之趣，體現(xiàn)一個“用”字

足球項目的課堂教學(xué)，要善于抓住足球的趣味之所在，讓學(xué)生在教師設(shè)計的框架下樂于學(xué)習(xí)，善于練習(xí)，感受到在運用所學(xué)技術(shù)練習(xí)時所帶來的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用和學(xué)有所長的目的。根據(jù)足球項目的特點，教師要從自主、合作、比賽和對抗等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)置好的場景中能用、會用，并想用所學(xué)知識和技術(shù)進(jìn)行學(xué)練，充分展現(xiàn)運用技術(shù)進(jìn)行練習(xí)所帶來的收獲。

法國教師對整堂課的設(shè)計都抓住“興趣”這個關(guān)鍵詞，充分利用已學(xué)技術(shù)進(jìn)行學(xué)練。從開始的熱身活動，法國教師提前設(shè)定好一些障礙物，讓學(xué)生在規(guī)定場地內(nèi)自主完成通過障礙的任務(wù)。這樣的熱身環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)練，使學(xué)生體驗到自主練習(xí)的樂趣。而接下來的練習(xí)都是緊緊圍繞比賽、對抗及合作來開展課堂教學(xué)的，如：吹哨搶球游戲環(huán)節(jié)營造了對抗和比賽的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生體驗到學(xué)會觀察之趣；老鷹捉小雞游戲環(huán)節(jié)強調(diào)模擬比賽的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生運用技術(shù)體驗對抗之趣；保護(hù)恐龍蛋游戲環(huán)節(jié)充分模擬了組隊參加比賽，讓學(xué)生運用技術(shù)體驗攻防之趣。

由此可見，在足球課堂教學(xué)中，設(shè)計運動環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)練的時候，教師一定要基于這樣做的目的是什么進(jìn)行設(shè)計，同時還要關(guān)注這項技術(shù)的用處是什么，這樣才能實現(xiàn)學(xué)、趣、用三者并存。

二、抓住足球項目之境，感受一個“變”字

足球項目是一項參與人數(shù)多、場地大、對抗激烈的運動。這就決定了作為一名優(yōu)秀的足球運動員其視野是非常開闊的，這樣才能通過觀看場上的情況及時做出調(diào)整，才能讓技戰(zhàn)術(shù)得到發(fā)揮和落實。攻防瞬息萬變，技戰(zhàn)術(shù)實施的主角是人，人是比賽中最活躍的因素，因此，在教學(xué)中就要圍繞“變”來組織教學(xué)，通過“變”培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，讓學(xué)生知道與其被動的“變”，不如主動的應(yīng)“變”，根據(jù)場上適時情況做出合理判斷和運用正確技術(shù)。

第一“變”主要是體現(xiàn)在場地人員的不確定性，迫使學(xué)生要去感受這個“變”引發(fā)自身應(yīng)激的變化，提高學(xué)生應(yīng)急的處理能力。在法國教師設(shè)計的熱身活動中，學(xué)生的練習(xí)環(huán)境凸顯了開放、自主的特征。學(xué)生在運球的過程難免會遇到各樣的“障礙”，運用所學(xué)技術(shù)來處理突如其來的變化，久而久之便積累了豐富的經(jīng)驗，提高了決策能力。同時，法國教師提出不能通過同一個障礙，這也向?qū)W生滲透了要具備觀察全局的意識，鍛煉了學(xué)生主動應(yīng)變的能力，學(xué)生也能從中感受“變”帶來的樂趣；另外，通過在復(fù)雜一點的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，更能接近比賽狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受“變”的場景。在這個過程中，教師的作用就是利用語言在空間、速度、技術(shù)等方面進(jìn)行調(diào)控和引領(lǐng)，法國教師一再強調(diào)到人少的地方練習(xí)，每個地方都試試，是在指導(dǎo)學(xué)生合理的運用場地進(jìn)行足球運動。

第二“變”還體現(xiàn)在攻防環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變上，學(xué)生要去主動適應(yīng)不同角色，做到快速轉(zhuǎn)換。如法國教師設(shè)計老鷹這一教學(xué)環(huán)節(jié)，他一直強調(diào)讓學(xué)生抬頭觀察老鷹的走位變換，目的是讓他們學(xué)會找準(zhǔn)位置，面對場上時刻變化的場景合理安排自己的突破路線，同時，如果被老鷹抓住后就要加入老鷹環(huán)節(jié)，這時學(xué)生就要及時變換角色，加入到防守的行列。另如在恐龍蛋教學(xué)環(huán)節(jié)，在恐龍爸爸和恐龍媽媽保護(hù)恐龍蛋的過程中，搶恐龍蛋和保護(hù)恐龍蛋是恐龍爸爸媽媽的任務(wù)，但這兩個角色是不停的變換的，如果出去被對方碰到就要回來變換角色，讓學(xué)生充分感受不同角色帶來的感受。同時，法國教師對比賽也提出附加條件，不能搶同一個巢穴的蛋，給學(xué)生主動適應(yīng)場上的變化提高難度，培養(yǎng)其主動觀看場地和人員情況的意識，從“變”中提高學(xué)練者的判斷能力。

三、抓住足球項目之技，緊盯一個“串”字

足球項目的技術(shù)動作相對來說不是很多，將單個技術(shù)動作學(xué)好是基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是多項技術(shù)動作的組合，只有串起來的技術(shù)動作才具有“戰(zhàn)斗力”，當(dāng)然這個戰(zhàn)斗力的發(fā)揮如果沒有一定技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)也很難收到效果。如果在練習(xí)中技術(shù)動作“串”的順序和形式都被規(guī)定好了，學(xué)生就會不假思索的進(jìn)行練習(xí)，其學(xué)生學(xué)到的技術(shù)就是“虛”技術(shù)，在比賽當(dāng)中遇到千變?nèi)f化的情況時就不能發(fā)揮出來。因此，技術(shù)動作在教學(xué)中要串的巧妙，還要串出接近比賽的狀態(tài)。

法國教師就很好的利用障礙把技術(shù)動作“串”了起來，在熱身活動中讓學(xué)生知道：遇到不同障礙需要利用不同的技術(shù)進(jìn)行通過，體驗不同障礙的通過方法。同時在這個練習(xí)中，由于練習(xí)的開放性，教師又提出了要求：不能通過同一個障礙，遇到人以后要及時調(diào)整策略。這就讓原本看似有一定規(guī)律和順序的練習(xí)充滿了變數(shù)，給學(xué)生的練習(xí)加大了難度，促使學(xué)生在遇到規(guī)定動作與現(xiàn)場情況發(fā)生沖突時，提前改變動作組合，重新規(guī)劃自己的運球路線?？此埔粋€簡單的附加條件，但對鍛煉和提升學(xué)生的足球運動素養(yǎng)是非常重要的。

當(dāng)然這個“串”不僅指的是技術(shù)動作之間的組合，還包括動作與意識間的組合，讓學(xué)生能夠形成在主觀意識控制下的技術(shù)練習(xí)，這樣就能實現(xiàn)技術(shù)動作由被動練習(xí)到主觀運用的跨越。法國教師在吹哨搶球游戲環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在場地內(nèi)自由運球并聽哨音后主動停好自己的球，然后就近快速去搶別人的球，這一練習(xí)一是可以很好的解決學(xué)生低頭運球的問題，讓學(xué)生抬起頭來主動觀察場上的變化，比起教師反復(fù)強調(diào)“抬頭，不能低頭”的效果要好得多；二是刺激學(xué)生在運球過程中，要主動觀看場地情況，調(diào)整自己的路線，時刻準(zhǔn)備停球換球，實現(xiàn)了學(xué)生能夠根據(jù)實際情況靈活主動運用自己的技戰(zhàn)術(shù)，控制球的路線而去完成自己的任務(wù)。

四、抓住足球項目之魅，落實一個“合”字

足球號稱世界第一運動，其主要表現(xiàn)就是團隊力量的發(fā)揮，而團隊精神則是足球的靈魂。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識顯得尤為重要。不同的分工、不同的團隊、不同的角色、不同的練習(xí)都無不滲透“合”字的理念，是以兩人之間的合作為基礎(chǔ)，但隨著學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，兩人以上甚至團隊的合作更顯得尤為重要。

在法國教師執(zhí)教的課堂中，合作意識的培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)的始終。從開始運球過程中聽到哨音后停下自己的球去搶別人的球，在運球的過程中就要時刻去物色自己的交換伙伴，與交換伙伴進(jìn)行語言交流和動作配合。接下來在老鷹捉小雞的游戲環(huán)節(jié)中，被捉到的學(xué)生加入老鷹隊伍，這樣老鷹的隊伍就不斷壯大，為了捉到更多的小雞，他們也表現(xiàn)出合作的意識，采用合圍的策略或盯人的方式進(jìn)行游戲。在火力網(wǎng)游戲環(huán)節(jié)中，進(jìn)攻角度和防守角度都滲透著合作的意識，攻防雙方都要從自身角度考慮如何取得好成績，讓學(xué)生在游戲互動中認(rèn)識到合作才能取得成功，有個人的犧牲才能有小組更好成績的取得。在最后搶恐龍蛋游戲環(huán)節(jié)中，兩人一組，明確分工任務(wù)，既要保護(hù)又要進(jìn)攻，相互合作，共同出謀劃策，每個小組都會制定屬于自己的攻防策略，同時也會隨著游戲的不斷深入而不斷的修正，最終，通過自己小組的智慧取得了合作上的成功。

五、抓住足球項目之律，遵守一個“序”字

體育教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，始終遵循循序漸進(jìn)的原則，足球項目教學(xué)也不例外。法國教師也堅持這一原則，讓學(xué)生有一個學(xué)練適應(yīng)的過程。從整堂課的推進(jìn)來看，其運動量和對抗性是循序漸進(jìn)的；從某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說，其練習(xí)的形式也是循序漸進(jìn)的。具體表現(xiàn)在從開始的自主選擇路線的運球，到聽哨音停球搶別人的球，接著進(jìn)行老鷹場地內(nèi)搶別人的球，再到?jīng)_過老鷹的火力網(wǎng)，在老鷹這個教學(xué)環(huán)節(jié)老鷹是由少變多，從無球到有球的過渡，激烈程度和難度是慢慢加大，在達(dá)到一半對一半的情況，激烈程度到達(dá)極點，營造了良好的比賽狀態(tài)，讓學(xué)生在比賽對抗中充分運用所學(xué)的技術(shù)。最后，在兩人保護(hù)恐龍蛋的合作練習(xí)中，讓對抗達(dá)到了高潮，全場所有的學(xué)生都動了起來，無論是防守還是進(jìn)攻，無不在為自己的小組努力，在這個環(huán)節(jié)中從開始的手搶到腳搶，小組內(nèi)兩人攻防的交換也由開始的自主交換到后來的規(guī)則交換（被防守人觸到就要交換），讓學(xué)生充分感受到攻防節(jié)奏的快速變化，這樣的練習(xí)對學(xué)生的體能和技術(shù)都有極大的提高。

足球是一項綜合性運動項目，在日常的教學(xué)設(shè)計中要抓住足球項目的根，才能讓足球這項運動開展的枝繁葉茂。在教學(xué)設(shè)計的過程中，要時刻以構(gòu)建適合的項目學(xué)練環(huán)境為出發(fā)點，從調(diào)動學(xué)生多種感官入手，不斷豐富學(xué)生的體驗，從不同角度讓學(xué)生感知足球項目的魅力，摒棄傳統(tǒng)思維，真正做到用足球項目魅力來影響學(xué)生，展現(xiàn)足球項目的價值，讓學(xué)生先成為一個小球迷，再實現(xiàn)足球項目在學(xué)生心中的生根和發(fā)芽。