張峰

一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1、說(shuō)出伴性遺傳的概念

2、簡(jiǎn)述人類紅綠色盲主要幾種遺傳方式

3、書寫紅綠色盲的遺傳圖解

4、闡明伴X染色體隱性遺傳的規(guī)律

5、闡明伴X染色體顯性遺傳的規(guī)律

二.教學(xué)背景分析

學(xué)生已學(xué)過(guò)分離定律、減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)，以及能力的培養(yǎng)。

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材高中生物必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；诒竟?jié)教學(xué)內(nèi)容為遺傳規(guī)律的探究，所以教學(xué)方式上主要采用講述法、啟發(fā)法、探究法等。

三.教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，我們都知道紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者無(wú)法區(qū)分紅色和綠色，不能正常過(guò)馬路，不能開車?？咕S生素D佝僂病也是一種遺傳病，患者骨骼發(fā)育畸形，生長(zhǎng)緩慢。它們的發(fā)病規(guī)律如何？首先我們來(lái)看幻燈片展示的圖片，大家來(lái)判斷圖片各是什么含義（展示紅綠色盲檢查圖）講述色盲癥的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

學(xué)生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，發(fā)表自己的看法，紅綠色盲檢查圖是判斷是否為紅綠色盲的工具。并閱讀教材，重溫道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的過(guò)程。

教學(xué)意圖：通過(guò)紅綠色盲圖的檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生是否有紅綠色盲癥患者，進(jìn)而提出問(wèn)題，他們的父母親是否也患紅綠色盲？在分析與討論中，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，打開學(xué)生的思路，打破拘束的氣氛。閱讀教材從字里行間感受道爾頓作為物理學(xué)家和化學(xué)家遇到生活中一個(gè)小問(wèn)題時(shí)，不放棄每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真研究探索，最終找出規(guī)律，敢于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種現(xiàn)身科學(xué)，尊重科學(xué)的精神是科學(xué)家的重要品質(zhì)之一。通過(guò)挖掘文字的內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生從激動(dòng)的興奮狀態(tài)回到理性思考狀態(tài)，為分析紅綠色盲的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備。

師：分析課本34頁(yè)的家系圖，提出問(wèn)題。

1、I代1號(hào)是色盲患者，他的兒子II代2號(hào)沒有患病，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？

2、基于以上的問(wèn)題的討論，說(shuō)明I代1號(hào)將色盲基因傳給了誰(shuí)？

3、II代3號(hào)和5號(hào)沒有患病，說(shuō)明紅綠色盲基因是隱性基因還是顯性基因？

4、從家系圖種可以看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎？女性有嗎？

5、為什么色盲基因只位于X染色體上？引導(dǎo)學(xué)生分析X染色體和Y染色體形態(tài)上的差別。

學(xué)生：學(xué)生小組討論系譜圖，并思考老師提出的問(wèn)題。學(xué)生首先要思考第一個(gè)問(wèn)題，兒子沒有患病，說(shuō)明致病基因不在Y上，而在X上。如果在X上，女兒還沒有患病，說(shuō)明是隱性。

教學(xué)意圖：?jiǎn)?dòng)資料分析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯分析和推理，充分發(fā)揮小組討論的作用，讓學(xué)生在討論中鍛煉思維，提高分析問(wèn)題的能力，逐步得出紅綠色盲是位于X染色體上的隱性遺傳病。

通過(guò)觀察染色體照片，讓學(xué)生理解在X染色體上的許多基因在Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。明確色盲和色覺正常的基因型和表現(xiàn)型，為下一步列遺傳圖解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；思考后得出結(jié)論色盲患者男性多于女性，這一預(yù)期結(jié)論正好解釋了色盲患者男性多余女性這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的探索和研究能夠解釋一些與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

師：找四個(gè)小組，讓小組同學(xué)共同討論后紙上寫出四種婚配方式的遺傳圖解，此過(guò)程中老師要提醒并指導(dǎo)學(xué)生遺傳圖解的書寫規(guī)范及要求，并隨時(shí)觀察各小組的進(jìn)展，如有疑問(wèn)，及時(shí)輔導(dǎo)解決。四個(gè)小組展示完遺傳圖解后，教師提出問(wèn)題：

1、觀察幾個(gè)組合中的男性色盲，分析其致病基因從哪里傳來(lái)，又傳給誰(shuí)？（引出交叉遺傳的概念）

2、如果男性患色盲，那么他的母親和女兒是什么情況？（引出隔代遺傳的概念）

3、如果女性患色盲，那么她的父親和兒子是什么情況？

學(xué)生：學(xué)生思考老師提出的3個(gè)問(wèn)題，逐步總結(jié)悟出紅綠色盲病的遺傳特點(diǎn)即男性紅綠色盲的基因只能從母親那里傳來(lái)，將來(lái)只能傳給他的女兒；女性色盲患者，其父親和兒子一定為色盲；患者男性多于女性。

教學(xué)意圖：展示完遺傳圖解之后，學(xué)生基本可以掌握遺傳圖解的編寫要求；而且也熟悉了色盲遺傳的過(guò)程，也能掌握致病基因的傳遞特點(diǎn)；通過(guò)給學(xué)生的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解致病基因的傳遞特點(diǎn)，總結(jié)紅綠色盲的遺傳規(guī)律及特點(diǎn)。

四.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)伴性遺傳的過(guò)程中，兩種遺傳病學(xué)生都非常感興趣，對(duì)于色盲癥的資料分析大部分學(xué)生可以獨(dú)立思考然后參加小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從中可以體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的愉悅感；色盲癥的遺傳特點(diǎn)講授完后的課堂檢測(cè)難度稍大，計(jì)算起來(lái)有部分學(xué)生可能有些困難，整節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生參與度較高，討論較為激烈，尤其關(guān)于色盲癥遺傳規(guī)律的總結(jié)和歸納。

1、說(shuō)出伴性遺傳的概念，采用課堂口頭評(píng)價(jià)，交流性評(píng)價(jià)

2、解釋伴性遺傳病有的多發(fā)于男性，有的多發(fā)于女性，采用填寫表格，屬于選擇性評(píng)價(jià)

3、總結(jié)歸納伴性遺傳的規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行概率計(jì)算，準(zhǔn)確完成課堂檢測(cè)題，屬于選擇性評(píng)價(jià)

4、總結(jié)伴性遺傳的特點(diǎn)及規(guī)律，小組討論分析，采用教師評(píng)價(jià)

五.教學(xué)反思

本節(jié)課涉及兩種遺傳病的探究和學(xué)習(xí)，在授課過(guò)程中，時(shí)間顯得不夠充裕，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教師的綜合能力要求較高；在道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲以及資料分析的環(huán)節(jié)內(nèi)容中不能拖泥帶水，否則教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成；在課堂檢測(cè)的習(xí)題講解中，由于習(xí)題難度對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)難度稍大，不好完成。endprint