張仲銘

摘 要：信息技術(shù)以驚人的速度滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，它也是當(dāng)代教育教學(xué)改革的重要技術(shù)手段之一。如何在學(xué)校實施信息技術(shù)與課程有效整合，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，成了我們在教育戰(zhàn)線工作中值得思考的問題。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)資源

一、目的

1.提升教師將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課程和專業(yè)發(fā)展的水平和能力。增強學(xué)生的批判性思維，合作技能和自主解決問題的能力。

2.使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分。

3.促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，促進(jìn)校際學(xué)生的合作交流，國內(nèi)國際學(xué)生的合作交流，從而開闊學(xué)生的視野。

二、實施信息技術(shù)與課程的整合

新時代發(fā)展的需要，在實施信息技術(shù)與課程的整合需要從以下幾個方面加強：

（一）重視結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式

每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點，去構(gòu)建既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式，形成“研究性”學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式）。

（二）將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)

運用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性……它所強調(diào)的“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊，建構(gòu)主義理論是伴隨著信息和通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，也就沒有今天的廣泛影響，它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強有力的支持。

（三）高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)信息素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)，以利于提高教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計

即使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論，這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并且把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。

（五）緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合

信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的，大多是要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有改變？哪些要素有利于培養(yǎng)人才，哪些要素才能提高教師的“教”的水平和學(xué)生的“學(xué)”水平，哪些要素不適合原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的知識信息整合是我們需要的整合、是有意義的整合。

三、信息技術(shù)與課程整合的解決方案

（一）中小學(xué)教師計算機及軟件應(yīng)用技術(shù)還不夠熟練，不能完全勝任信息技術(shù)與課程整合過程中的硬件操作，解決方案如下：

1.加強信息技術(shù)與課程整合的理論學(xué)習(xí)，理論是實踐的基礎(chǔ)，使教師深入理解信息技術(shù)與課程整合理論，充分認(rèn)識在教學(xué)中的有效性。

2.學(xué)校成立以主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為組長的研究小組，結(jié)合本校實際加強理論研究和信息收集，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.制訂科學(xué)的教學(xué)評價方案，使信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)活動融合到教研教改中去。

4.制訂每學(xué)期一個教師只少上好一節(jié)信息技術(shù)與該學(xué)科整合課。

（二）中小學(xué)信息技術(shù)與課程資源結(jié)合不足

計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)合能使學(xué)生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。但是由于資金與技術(shù)等原因，學(xué)校資源匱乏，更新較慢。解決的方案是：

1.建立校內(nèi)、校際、城域教育網(wǎng)站間的資源共享，并能相互交流。

2.國家在加大教育硬件投資的同時，開放免費的共享資源庫，并能及時更新。

3.由于教材教法的不斷更新，作為一門技能，提倡教師個人進(jìn)行資源收集。

4.加強教師間的相互合作，并能在本地教育網(wǎng)站上及時交流。

總之，信息技術(shù)與課程整合本來就是一次教育思想的偉大革命，隨著國家對改善中小學(xué)教育環(huán)境的大量資金投入，我相信教師對信息技術(shù)和課程整合的理解和應(yīng)用也會有所提高，通過更進(jìn)一步的實踐，會迎來我們中小學(xué)教學(xué)改革美好的明天。endprint