張琇濱

摘要：當(dāng)前高校大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)研究是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、高校教育和學(xué)生自我發(fā)展的重要問(wèn)題，“95后”理工科大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，具有鮮明的個(gè)性特征。通過(guò)對(duì)理工科院校“95后”大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其入黨動(dòng)機(jī)主要分為四種類型，入黨動(dòng)機(jī)不端正受到時(shí)代、社會(huì)、高校和個(gè)人因素的影響。因此，高校入黨動(dòng)機(jī)教育應(yīng)具有時(shí)代特性，更加貼近“95后”理工科大學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)，為黨培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：入黨動(dòng)機(jī)；“95后”大學(xué)生；理工科高校

隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的飛速發(fā)展，“95后”已成為全國(guó)高校大學(xué)生的主力軍，其政治信仰和價(jià)值取向已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。入黨動(dòng)機(jī)端正與否是青年學(xué)子思想上入黨的先決條件，是大學(xué)生堅(jiān)持黨性原則的起點(diǎn)，更是關(guān)系到黨員質(zhì)量和我黨生命力的重要基石[1]?！?5后”理工科大學(xué)生作為未來(lái)的國(guó)家建設(shè)者和工程師，其入黨問(wèn)題對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重要的實(shí)踐意義。

一、“95后”大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)研究的必要性

（一）入黨動(dòng)機(jī)研究是黨和國(guó)家發(fā)展的需要。

在國(guó)家層面上，它是關(guān)系黨和國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的初始根源。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生入黨培養(yǎng)和價(jià)值觀教育方面存在諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，譬如多元價(jià)值觀給大學(xué)生造成的影響，傳統(tǒng)文化缺失導(dǎo)致認(rèn)同和踐行困難等問(wèn)題[2]。青年學(xué)子入黨動(dòng)機(jī)的研究關(guān)系到黨的最高理想的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到進(jìn)一步深化改革發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的正常開(kāi)展。

（二）入黨動(dòng)機(jī)研究是高校思想政治教育和黨建工作的基石。

在教育層面上，它是解答大學(xué)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的一把關(guān)鍵之匙。隨著信息化程度的不斷提高，“95后”青年學(xué)子更具時(shí)代性和發(fā)展性，高校的思想政治教育和黨建工作也面臨著形式化、刻板化和滯后化等影響，入黨動(dòng)機(jī)教育也存在著針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高、時(shí)代特征弱等問(wèn)題，難以內(nèi)化于心、外化于行。大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的研究是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要延伸，是黨未來(lái)人才培養(yǎng)的起源之地，是教育改革的必遵之律。

（三）入黨動(dòng)機(jī)研究是“95后”大學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。

在個(gè)人層面上，入黨動(dòng)機(jī)是“95后”大學(xué)生理想信念教育的基礎(chǔ)、政治信仰的源頭，更是其成長(zhǎng)成才的必然要求。因此，端正“95后”大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，讓黨的教育真正意義上入腦入心，成為大學(xué)生自覺(jué)的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的自我發(fā)展意義非凡。

二、“95后”理工科大學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)。

（1）以自我為中心，追求自我實(shí)現(xiàn)。“95后”大學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，成長(zhǎng)在物質(zhì)生活較為富裕和父母親友關(guān)愛(ài)頗多的環(huán)境中，自我意識(shí)較強(qiáng)。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多以自我為中心，不會(huì)懂得關(guān)心別人，只注重自我感受，熱衷于自我完善和自我的表現(xiàn)，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（2）理想目標(biāo)缺失，價(jià)值觀多元化?！?5 后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后目標(biāo)缺失會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，他們對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知上是多元化的，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)有著自己的看法，面對(duì)社會(huì)上存在的種種不道德、不文明的現(xiàn)象，有時(shí)不能做出正確的選擇，容易受到不良思想的誤導(dǎo)。

（3）思維活躍新穎，被動(dòng)學(xué)習(xí)明顯?！?5 后”大學(xué)生的思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，自主意識(shí)凸顯，關(guān)注流行時(shí)尚、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等，對(duì)新鮮事物接受度更高。但其缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，有時(shí)過(guò)于依賴家長(zhǎng)和老師的督促，主觀能動(dòng)性較差。

（4）伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)，混淆虛擬現(xiàn)實(shí)?！?5 后”大學(xué)生伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)，更善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也容易出現(xiàn)過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象[4]。特別是當(dāng)前社會(huì)面臨重大轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)價(jià)值失去威信，不良信息浸染社會(huì)，在多元價(jià)值觀的沖擊下，很容易使大學(xué)生迷失方向，混淆虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界。

（二）理工科大學(xué)生特點(diǎn)分析：

（1）抽象思維敏捷，理性邏輯性強(qiáng)。理工科專業(yè)的課程多是一些數(shù)字、符號(hào)、抽象推理等技術(shù)性和應(yīng)用性較高的課程，比如《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《線性代數(shù)》等。理工科大學(xué)生長(zhǎng)期接觸學(xué)習(xí)這些課程，邏輯思維能力不斷加強(qiáng)，更善于運(yùn)用抽象思維解決問(wèn)題，但容易忽視形象思維能力的培養(yǎng)。

（2）重視實(shí)踐能力，輕視精神家園。理工科大學(xué)生由于專業(yè)要求，他們對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著較高的要求，但對(duì)于思想政治教育這種理論性比較強(qiáng)的課程興趣不高。他們認(rèn)為思政類課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)不能夠解決實(shí)際問(wèn)題，因此較為排斥思想政治教育，精神世界往往比較匱乏。

（3）課業(yè)壓力大，缺乏人文素養(yǎng)。理工科專業(yè)設(shè)置劃分較細(xì)，除理論課程外，還要參加實(shí)踐課程，課業(yè)壓力相對(duì)較大。因此理工科學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中用時(shí)較多，對(duì)于人文類課程的學(xué)習(xí)常是應(yīng)付已對(duì)，缺乏基本人文素養(yǎng)。

（4）理性大于感性，更加注重自我。理工科學(xué)生比較偏重推理，這種思維方式的特點(diǎn)就決定了理工科學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候更加強(qiáng)調(diào)怎樣解決問(wèn)題，即結(jié)果[5]。這也使其追求理想趨向功利化，功利色彩濃厚，急功近利，講究實(shí)惠，有時(shí)甚至失去判斷力。

三、“95后”理工科大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)分析

（一）“95后”理工科大學(xué)生的思想狀況及其入黨動(dòng)機(jī)。

本課題組從2014年起，對(duì)理工科大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)研，形式包括深度訪談、網(wǎng)上問(wèn)卷、入黨積極分子談話等。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“95后”理工科大學(xué)生思想狀況整體良好，但呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的局面，大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)受多種因素影響，也呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化?！?5后”理工科大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)大致可歸納為以下四類：

（1）理想信念堅(jiān)定型。這部分學(xué)生從小喜歡關(guān)注時(shí)政，也喜歡歷史文化，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)近代歷史認(rèn)識(shí)較為全面，對(duì)于共產(chǎn)主義信念和理想有著自己獨(dú)立、深刻的認(rèn)識(shí)。特別是十八大以來(lái)，反腐力度的不斷加強(qiáng)，讓他們對(duì)于黨的執(zhí)政理念和先進(jìn)性更加推崇，入黨愿望較為強(qiáng)烈、信念堅(jiān)定，他們也逐漸成為傳播正能量的代表。

（2）隨波逐流從眾型。這類學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展也有一定的要求，但是對(duì)于黨的知識(shí)及理想信念的認(rèn)識(shí)較為淺薄，往往是因?yàn)榭吹阶约荷磉叺耐瑢W(xué)紛紛入黨，不甘落后所以申請(qǐng)入黨。另一類從眾型入黨學(xué)生，主要表現(xiàn)在家里父母長(zhǎng)輩多為共產(chǎn)黨員，常年耳濡目染之下，對(duì)黨有基本的了解，在父母長(zhǎng)輩的多方“教育督促”下，聽(tīng)從家人建議申請(qǐng)入黨。在從眾型入黨的學(xué)生眼中，入黨多為一種努力向上的表現(xiàn)，至于為何入黨他們并未有真正深入的思考和認(rèn)知。

（3）追求榮譽(yù)功利型。這類學(xué)生入黨，大多只為能夠評(píng)優(yōu)評(píng)先獲獎(jiǎng)，或者在畢業(yè)后更夠更好的找工作，他們將入黨視為獲得榮譽(yù)和利益的一種途徑。更有甚者，在入黨前表現(xiàn)十分積極，但在個(gè)人利益得不到滿足時(shí)，就出現(xiàn)抱怨叢生、消極怠工、傳播負(fù)能量等不良表現(xiàn)。

（4）個(gè)人崇拜沖動(dòng)型。這部分大學(xué)生對(duì)于黨的認(rèn)識(shí)多處于個(gè)人情感，在一次講座、一本書(shū)籍或一件感人之事的激勵(lì)下，萌發(fā)入黨意愿。但由于這部分學(xué)生對(duì)于黨的認(rèn)識(shí)不夠深刻，往往會(huì)陷入簡(jiǎn)單的個(gè)人崇拜，一切標(biāo)準(zhǔn)均以所崇拜的個(gè)人為準(zhǔn)，并不具備可持續(xù)性，一旦崇拜的榜樣在思想、行為有所偏差就會(huì)對(duì)其造成較大的負(fù)面影響，入黨積極性受挫甚至放棄入黨。

（二）“95后”理工科大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不端正的原因。

對(duì)于上述四類入黨動(dòng)機(jī)而言，只有理想信念堅(jiān)定型才是正確的入黨動(dòng)機(jī)，對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)培育和引導(dǎo)，樹(shù)立先鋒模范榜樣，打造正能量青年意見(jiàn)領(lǐng)袖。而從眾型、功利性和沖動(dòng)型的入黨動(dòng)機(jī)均為不端正的入黨動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生此類動(dòng)機(jī)的因素主要有以下三方面：

（1）時(shí)代發(fā)展和社會(huì)因素?！?5后”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)生，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)受到來(lái)自國(guó)內(nèi)外多重信息的影響，另外社會(huì)上出現(xiàn)的不良風(fēng)氣和黨內(nèi)的腐敗分子也對(duì)其理想信念的形成產(chǎn)生巨大的影響。在信息時(shí)代特征和社會(huì)環(huán)境因素的影響下，功利性、利己性和享樂(lè)性等對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，甚至產(chǎn)生對(duì)黨的不信任、理想信念缺失的后果。

（2）高校環(huán)境和黨建教育因素。理工科高校更加注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，思想政治教育引導(dǎo)和黨建工作處于薄弱環(huán)節(jié)，黨性教育和學(xué)生黨員的培養(yǎng)有時(shí)出現(xiàn)“先看成績(jī)、再談入黨”的情況。在學(xué)生黨員培養(yǎng)中，理論灌輸為主、教育形式僵化，培養(yǎng)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。忽視對(duì)入黨動(dòng)機(jī)的考核和黨員教育的培養(yǎng)，會(huì)讓部分從眾型和沖動(dòng)型學(xué)生只在程序上入黨而未能在思想上真正入黨。

（3）個(gè)性特征和個(gè)人發(fā)展因素?！?5后”理工科大學(xué)生具有鮮明的特征，其重視實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)而忽略思想文化的建設(shè)，其更加注重追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺少?gòu)娜殖霭l(fā)的眼光、急功近利。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息的魚(yú)龍混雜，其個(gè)人價(jià)值觀念和理想信念容易受到精致利己主義、歷史虛無(wú)主義、實(shí)用主義、新自由主義等網(wǎng)絡(luò)不良思潮的影響，個(gè)人發(fā)展容易走入歧途。

四、端正“95后”理工科大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的對(duì)策

（1）重視思想政治教育引導(dǎo)。理工科高校因其特殊的功能定位，在育人過(guò)程中不僅要注重提升學(xué)生的實(shí)踐技能，更要重視學(xué)生的思想政治教育和引導(dǎo)，將全員育人與全過(guò)程育人相結(jié)合，加大思政教育課堂和黨校建設(shè)，改變?cè)泄噍斒降慕逃绞?，利用?shí)踐育人強(qiáng)化思想引領(lǐng)，將學(xué)生黨建落到實(shí)處、做到細(xì)處，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，在制度上和程序上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)考察與教育引導(dǎo)，杜絕動(dòng)機(jī)不純的學(xué)生入黨。

（2）提高黨建工作者自身素質(zhì)。黨建工作者擔(dān)負(fù)著大學(xué)生黨員培養(yǎng)的重任，面對(duì)“95后”大學(xué)生的鮮明特性，應(yīng)該因材施教、因人而異，采用多種形式的教育方法，特別是注重利用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，掌握信息化時(shí)代的工具開(kāi)展行之有效的入黨動(dòng)機(jī)教育。

（3）加強(qiáng)大學(xué)生黨員朋輩教育。利用理想信念堅(jiān)定型的大學(xué)生黨員開(kāi)展朋輩教育，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生黨員與普通學(xué)生群眾之間的交流學(xué)習(xí)，是入黨動(dòng)機(jī)教育的有效途徑之一，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，更體現(xiàn)了黨員的先鋒模范帶頭作用。

高校學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的教育不容小視，面對(duì)“95后”理工科大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不端正等問(wèn)題，在國(guó)家社會(huì)、高校和個(gè)人層面上，都需要提高警惕并及時(shí)糾正，高校入黨動(dòng)機(jī)教育應(yīng)更具互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特性，更加貼近“95后”理工科大學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)，為黨培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

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課題項(xiàng)目：廣東工業(yè)大學(xué)2017年共青團(tuán)研究重點(diǎn)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“多元文化視閾下大學(xué)生價(jià)值觀教育實(shí)效性研究”，項(xiàng)目編號(hào)XTW201702。

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué) 材料與能源學(xué)院，廣東 廣州 510006）