王巧玲

通過聽課以及調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前在高中英語教學中，由于教師沒有足夠重視朗讀教學，學生朗讀的時間很少或者沒有，學生把大量的精力放在背單詞、做習題上了，朗讀的缺失造成了英語學習過程中的惡性循環(huán)，學習的長效性受到了很大的影響。因此，強化高中英語課前朗讀，充分發(fā)揮朗讀對英語水平的正遷移作用，可以有效提高學生的英語素養(yǎng)。

一、高中英語課前朗讀的策略

1.幫助學生掃清朗讀障礙

（1）在初高中英語銜接過渡的時候，利用一個月的時間，打好語音基礎，包括音準、重讀、弱讀、升降調(diào) 、速讀、節(jié)奏、爆破等方面的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學生獨立朗讀英語長、短句的能力以及語速、停頓等方面的能力。讓學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認識。

（3）重點培養(yǎng)學生朗讀英語段落、篇章的能力。要求學生大聲朗讀，運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。

2.選擇適合高中各個年級學生朗讀訓練的素材

（1）教材。高中的英語課本是學生學習英語的基礎資料。我們把必修一到選修七每個單元的重點單詞、短語和優(yōu)美句型都整理打印給學生，作為課前朗讀的材料。

（2）優(yōu)美短文。我們還整理了適合高中各個年級學生朗讀的優(yōu)美短文，其中，以英美作品中的簡寫本為佳，這類讀物故事性強，語言地道，詞匯豐富，適合高中學生課前朗讀。

（3）我們還選取了《新概念2》和《新概念3》的部分文章作為學生的朗讀文本，這是非常好的模仿朗讀教材。

3.課前朗讀的方法

（1）高一階段以齊讀為主。在朗讀初期，最好要求學生在課前大聲齊讀。讓學生從簡單的單詞、詞組以及簡單的句子開始，通過老師范讀、領讀或者跟錄音大聲朗讀，模仿正確發(fā)音。堅持一段時間之后，一些膽怯的學生不但打破了“ 開口關(guān) ”，而且還漸漸地掌握了朗讀技巧，這樣就給后進生創(chuàng)造了機會，增強了他們的自信，讓他們走向了成功。

（2）高二階段，學生朗讀技能有所提高，這個時候要求學生自己大聲朗讀優(yōu)美短文，教師要指導學生讀長而復雜難以朗讀的句子，并鼓勵學生背誦短文，這是學英語最有效和最根本的方法，也是語言積累、創(chuàng)建個人語料庫的最佳途徑。

（3）高三階段，讓學生輪流講英語小故事或小品表演，提高學生的口語和思維能力。大多數(shù)學生喜歡聽，不喜歡說，喜歡讀，不喜歡寫，這種心理如果不突破，英語是難以提高的。因此，不要怕浪費課堂時間，多給學生練習說的機會，要讓學生開口說， 從聽、讀過渡到說、寫。這樣就調(diào)動了學生學習英語的積極性，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，獲得了成就感，就會更加自覺地學好英語。

（4）每學期進行一次朗讀比賽，展現(xiàn)學生才華。每個學生都有學習表現(xiàn)的欲望，并且希望得到老師和學生的肯定，我們可以利用學生的這一心理特點，讓學生盡情的展示自己的才華，進一步激發(fā)了學生的朗讀熱情。

二、課前朗讀的促進作用

1.堅持課前幾分鐘的朗讀有利于學生掌握正確的發(fā)音并記憶詞匯。孤立的單詞不容易記住，把單詞、詞匯放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記并且記憶牢固持久。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富擴大詞匯。

2.堅持課前幾分鐘的朗讀凝聚了學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，為上課做好了準備。

3.堅持課前幾分鐘的朗讀養(yǎng)成了良好的習慣 ，有利于后進生的改變。從大聲朗讀開始，給怕開口的學生創(chuàng)設一個練習說英語的機會他們能在讀的過程中增強語感，增加自信心，從而獲得了成功。

4.堅持課前幾分鐘的朗讀更好地培養(yǎng)了學生的英語語感。語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的鍛煉和培養(yǎng)，在沒有語言環(huán)境的情況下，朗讀是與自己語言交流的最好方法。因此利用課前幾分鐘讓學生反復朗讀課文，練習口語，培養(yǎng)語感，從而提高學生的英語水平。

5.堅持課前幾分鐘的長期反復朗讀可以提高學生的聽力和口語表達能力。聽力是日常交際活動的核心，是學習過程中可理解性輸入的重要途徑之一。但對于缺乏輸入的學生而言，聽力是最難掌握的一種技巧，聽力的低下嚴重影響了學生整體語言水平的發(fā)展。朗讀正好可以彌補這一缺陷。在朗讀的過程中可以有大量的語言材料的輸入，并且要做到眼、耳、口、心到。這樣，讓學生在朗讀過程中反復接觸英語材料，對聽力技巧的訓練是很重要的。

6.堅持課前幾分鐘的朗讀可以提高學生的閱讀和寫作水平。 “書讀百遍，其義自見?！贝罅繙蚀_的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養(yǎng)，準確無誤的朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠貯存的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后變?yōu)橛⒄Z的思維方式，有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進聽力和口語的進一步完善，大腦里有了足夠的材料就更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

總之，課前朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的一種教學方法，它與《課程標準》中所要求的教學目標相符合。在高中英語課前重視朗讀教學對提高學生的英語能力有很多的幫助。要想學好英語，朗讀是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，如能持之以恒，就能達到良好的教學效果。

甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2017年規(guī)劃課題階段性論文

課題編號：〔2017〕PLG010