韓世英

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已經(jīng)成為了當(dāng)前高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，面對問題意識日益缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，每一個教師都應(yīng)當(dāng)把問題意識的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)之中?；诖?，本文對高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法進行了深入探究，希望對當(dāng)前高中物理教學(xué)中問題意識的缺失起到一定的改善作用。

[關(guān)鍵詞]高中物理；問題意識；方法

創(chuàng)新是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，而問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。只有學(xué)生具有了問題意識，才會主動提出問題，并在解決問題的過程中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。因此，作為教師，一定要下定決心對物理教學(xué)模式進行改革，根據(jù)物理學(xué)科的特點，探尋培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑，最終為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)π抡n程內(nèi)容形成初步的了解，并重點標(biāo)出自己不理解的地方。在課堂教學(xué)中，就可以針對自己不懂的地方進行提問，以便全面掌握各知識要點。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要意義。在高中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣。例如：在教學(xué)“熱機”時，教師可以利用課前“導(dǎo)學(xué)案”幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。首先，結(jié)合“熱機”這一內(nèi)容的重點，為學(xué)生設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”，在“導(dǎo)學(xué)案”中主要通過導(dǎo)學(xué)問題、知識鏈接和導(dǎo)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)學(xué)。然后就可以以學(xué)生提出的問題為切入點開展教學(xué)。這樣，學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題帶進課堂，通過課堂學(xué)習(xí)解決問題。學(xué)生通過課前的思考提問，及課堂上探討學(xué)習(xí)，有效解決相關(guān)的物理問題，提升學(xué)習(xí)效率。

二、積極利用直觀生動的實驗手段

在物理教學(xué)過程中，單純的理論知識講解往往會讓學(xué)生感到枯燥無味，而實驗活動則能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這對于促進學(xué)生提出問題，培養(yǎng)問題意識具有重要意義。因此，在物理教學(xué)活動中，條件允許的情況下，教師要盡量多地開展一些物理實驗活動，積極利用直觀生動的實驗手段來激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如：在講“日光燈原理”時，需要講解到鎮(zhèn)流器的作用，如果只是直接告訴學(xué)生在日光燈啟動瞬間，鎮(zhèn)流器會產(chǎn)生高壓作用，學(xué)生只是進行了機械的記憶，理解得并不深刻，更談不上主動去提問與思考。

這時，教師可以做這樣一個實驗：將一個電鍵、一節(jié)電池、一個鎮(zhèn)流器和若干根導(dǎo)線組成一個閉合回路，同時讓全班同學(xué)手拉手連在一起，其中首尾的同學(xué)分別握住鎮(zhèn)流器接線頭的兩端，當(dāng)教師斷開電鍵的瞬間，鎮(zhèn)流器就產(chǎn)生了瞬時高壓，形成的電流通過人體，全班同學(xué)就是體驗了一次觸電。這個實驗讓學(xué)生能夠切身感受到鎮(zhèn)流器產(chǎn)生的電流，從而使得學(xué)生的記憶更加深刻，學(xué)生也會不由自主地思考：一個小小的鎮(zhèn)流器，為什么會產(chǎn)生如此大的作用？鎮(zhèn)流器還可以用到什么地方？學(xué)生的頭腦中就產(chǎn)生了疑問，進而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)疑問

1.聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

物理這門課，定理和公式非常多，如果教師只是單純地向?qū)W生灌輸這些理論知識，學(xué)生必然會缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，而且還會使學(xué)生覺得物理知識在實際生活中根本用不上。這時就需要教師在授課時聯(lián)系我們的實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識。例如：讓學(xué)生從“一片樹葉”看物理。學(xué)生就會提出各種與物理知識相關(guān)的問題。比如，就風(fēng)吹樹葉這一點提出了初速度不為零的樹葉怎么下落？風(fēng)吹樹葉為何會發(fā)出聲音？有學(xué)生還會想到用力搖晃樹，樹葉下落和慣性的關(guān)系；還有的學(xué)生將樹葉的顏色變化與光的影響進行聯(lián)系等。這樣將物理知識與學(xué)生熟悉的生活場景相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提出問題，并進行自主思考。學(xué)生不僅掌握了物理知識，長久下來也就養(yǎng)成了提問的習(xí)慣。

2.討論交流，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題意識的核心在于溝通交流。因此，教師需多鼓勵學(xué)生開展師生間、生生間的對話交流，在對話的過程中，通過簡單的問答不斷改造和提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點，當(dāng)學(xué)生理解正確的時候，其知識掌握得會更加牢固；而當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)分歧時，在互相接駁的過程中，雙方會通過各種途徑尋找資料，這樣有助于學(xué)生知識的拓展?？傊?，通過組織課堂討論，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在整個過程中發(fā)散思維，不斷提出問題、解決問題。

3.利用信息技術(shù)和多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境，其具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些抽象、難以理解與解釋的概念、原理，或者難以通過實驗展示的內(nèi)容，教師就可以利用信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢，對物理現(xiàn)象進行模擬，從而創(chuàng)設(shè)直觀、生動的問題情境，把教學(xué)內(nèi)容變成更為具體的、可感知的東西，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“機械波”的教學(xué)中，機械波為什么僅僅傳遞的是振動形式和能量，而介質(zhì)中的質(zhì)點并未隨波發(fā)生遷移，很多學(xué)生對這一點難以理解，但是模型又太過抽象，效果并不理想。因此，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放水波和聲波產(chǎn)生與傳遞的過程，把抽象的波直觀形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，進而使學(xué)生有了探究的欲望，最終實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，教育工作者需要意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性和緊迫性，可以采取培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣、積極利用直觀生動的實驗手段、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)疑問等措施，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。當(dāng)然，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個逐步深入的過程，還需要師生間的共同努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，最終徹底改變當(dāng)前問題意識缺失的現(xiàn)象。

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