范炳榮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-136-01

伴隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的誕生，課程改革，猶如一聲春雷，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。教學(xué)的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新，老師的一言堂變成了群言堂。課程改革的成敗在于教師，實施課程改革的主渠道在課堂教學(xué)。如何在課程改革的大背景下，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率，是我們每個教育工作者都應(yīng)認真思考的問題。

一、課堂上要創(chuàng)景激趣，增加實際體驗

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。”也就是說，當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，興趣成為思維的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、與生活實際密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，讓他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗、已有的知識，將猜謎、游戲、兒歌等形式引入課堂。如：在教學(xué)三年級下冊“年、月、日”一課時，可以先放一首兒歌“時間像小馬車”，這樣，既引出了時間單位“年、月、日”，又讓孩子們懂得了珍惜時間的道理，將童趣引入課堂，讓孩子們在輕松愉快中學(xué)到知識。

二、課堂上要給學(xué)生主動探索的機會，提供發(fā)展空間

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！毙陆滩奶峁┝舜罅康挠^察、操作、實驗及獨立思考的機會，進而通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。新教材注重問題的探究性，題材的豐富性，信息呈現(xiàn)形式多樣且有可選性，以及解決策略的多樣性。這一切都在試圖讓學(xué)生盡快地形成探究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《認識鐘表》時，教師要求學(xué)生先觀察鐘面，認識時針和分針，然后，出示4時、6時、8時、11時的鐘面，讓學(xué)生觀察它們有什么相同的地方？用自己的話說說怎么看整時，接著教師報幾時，由學(xué)生在自己的鐘面上撥幾時，最后在練習(xí)中又設(shè)計“畫一畫”。這樣，整節(jié)課騰出了大量的時間讓學(xué)生觀察、操作、獨立思考，從而讓學(xué)生主動探索，主動發(fā)展。

三、課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的問題，促進學(xué)生思維

建構(gòu)主義認為：學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是有意義的建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。學(xué)生對知識的建構(gòu)，必須要根據(jù)學(xué)生原有的認識水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，以引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。

例如在教學(xué)《上下》時，教師出示了一棵大樹圖。從上到下依次站了小鳥、小松鼠、小兔。教師問學(xué)生：誰能說說小松鼠的位置？（生1：小松鼠在小鳥的下面。）（這時生2又有了新想法：小松鼠在小兔的上面。）教師馬上追問道：“小松鼠沒有動，為什么你們一會兒說它在下面，一會兒說它在上面？這是怎么回事呢？”同學(xué)們一時愣住了，但同時也表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過討論交流，終于悟出了關(guān)鍵所在：“跟誰比”。即由于參照物的不同，上下順序就具有相對性。

四、課堂上要設(shè)計數(shù)學(xué)活動，提高探究能力

《數(shù)學(xué)課程標準》特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師在設(shè)計實踐活動時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，在課堂上要精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，誘發(fā)他們形成渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。

例如：在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”一課時，當(dāng)學(xué)生初步掌握了長方形、正方形、平行四邊行的特征與異同之后，教師設(shè)計了一組實踐活動。（1）用學(xué)具分別制成一個長方形、正方形、平行四邊形。通過制作活動，使學(xué)生感悟長方形、正方形、平行四邊行之間的關(guān)系，即：正方形包含在長方形之中；把長方形對角輕輕一拉，就變成了平行四邊形，長方形又包含在平行四邊形之中，滲透了集合思想。（2）利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖形，學(xué)生拼出的圖形多姿多彩、形狀各異。通過實踐活動，促使學(xué)生自主參與，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

五、課堂上要聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，可以說數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，體現(xiàn)學(xué)以致用，我們要創(chuàng)造機會讓學(xué)生親身實踐，讓學(xué)生親自用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)五年級 “長方體和正方體表面積”之后，可以布置學(xué)生回家量一量電腦主機的長、寬、高，，然后算出電腦主機的表面積，如果要給電腦主機作一個布套，至少要多少平方分米布？第二天講給同桌聽。這樣學(xué)生對長方體表面積的應(yīng)用就更深刻了，掌握生活的一定技能，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)。endprint