包麗麗

摘 要：在音樂課堂教學中，合唱教學是教學的一大重點，也是一大難點。本文就筆者多年的合唱教學經驗積累，從以下三方面對如何有效的展開課堂合唱教學進行了闡述：精選合唱欣賞內容，培養(yǎng)合唱興趣；精講合唱學習過程；提高合唱質量；精編合唱訓練方法；提升合唱能力。行之有效的教學方法有：圖譜輔助法，游戲參與法，聲部加減法，分工合奏法，形象思維法。

關鍵詞：展開；課堂；合唱教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-122-01

合唱是聲樂藝術的最高形式，它通過各聲部間互相呼應、默契配合，達到的一種諧和的美。在合唱中，除了最基本的音準、節(jié)奏要求準確外，還要求聲部間高度的均衡、統(tǒng)一，需要全班學生共同合作、協(xié)調才能完成。而班級學生音樂素質的參差不齊，導致了合唱教學成為音樂課堂教學中的一大難點，很多老師都難以駕馭好教學，采取回避的態(tài)度。老師的這種態(tài)度，導致很多學生失去了接觸合唱，了解合唱，學習合唱的機會。那么，怎樣才能在音樂課堂上開展好合唱教學，使班級的每一位學生都能參與合唱，體驗合唱帶來的無窮魅力呢？

一、精選合唱欣賞內容，培養(yǎng)合唱興趣

1、找準切點激興趣?，F(xiàn)在，流行音樂充斥了大街小巷，很多小學生都盲目的追捧，而合唱這種演唱形式對他們來說很陌生。所以引入合唱曲欣賞時切入點要準，不可半強制的讓學生被動接受，要從學生感興趣的音樂入手導入欣賞。如：黑鴨子女聲組合、夢之旅組合、八只眼組合等，他們都是現(xiàn)代流行樂壇較為熱門時尚的組合，特別是女聲組合，聲音貼近童聲，很合適讓學生聽賞。在這些組合里找合適的歌曲，用視聽結合的方式介紹給學生，緊緊抓住學生的興奮點及時引導，那將會收到很好的效果。

2、經典欣賞掀熱情。學生有了合唱的興趣，還要將這種興趣進行提升?？梢栽诿恐軆晒?jié)音樂課中，安排5分鐘時間賞析優(yōu)秀的合唱作品，并組織學生進行討論。所欣賞的合唱作品選材范圍要廣，要有不同類型風格的曲目，讓合唱作品的協(xié)和美、層次美、厚度美、表現(xiàn)美，去震撼學生的心靈，掀起一層層的合唱熱情。

二、精講合唱學習過程，提高合唱質量

1、傾聽全曲，整體感受。在學唱每一首合唱歌曲前，教師都要創(chuàng)設情景，讓學生帶著濃濃的情感，去細心的聆聽數(shù)遍，聽旋律、聽聲部、聽出歌曲的結構，使學生對作品有個整體輪廓的音樂形象。在聽的過程中，針對小學生好動、思維形象直觀等生理特點，可以根據(jù)歌曲風格，采用多種形式去感受歌曲。可以靜聽；可以邊聽邊用形體動作表現(xiàn)內心的感受；可以用圖譜畫出旋律走向；也可以邊聽邊隨音樂揮拍。

2、齊唱旋律，夯實基礎。橫向的旋律是合唱作品的主骨架，學生對作品形象有了初步的印象后，就要進入旋律的認唱。由于班級學生音樂差異大，基礎差，開始學唱時切勿直接進入二聲部，這樣做，學生不但找不到音高，唱不準旋律，而且會使聲部支離破碎，破壞了音樂形象，打擊了學習的熱情和興趣。先讓學生整齊地唱準第一聲部的主旋律，形成橫向的旋律走向。

3、唱聽結合，協(xié)調聲部。唱準主旋律后，二部合唱時聲部間的協(xié)調配合是學生最難把握的，演唱時，聲部間容易引起跑音，相互打架，彼此在音色、音量、速度、力度等音樂要素的表現(xiàn)上都很難協(xié)調統(tǒng)一好。這個環(huán)節(jié)的教學一定要注意順序漸進，不可操之過急。首先讓學生邊唱主旋律邊用心傾聽鋼琴演奏二聲部的旋律，形成聲音與鋼琴的合唱，這樣做降低了演唱的難度，人聲和琴聲可以清晰地區(qū)別，而且全班演唱一個聲部和鋼琴合作，聲部的團結力量大，不容易跑音，又鍛煉了學生的協(xié)調能力。再接著安排二聲部學生與一聲部合唱，教師根據(jù)聲部難易，可以用鋼琴輔助較弱的聲部，也可以安排音樂骨干隊員幫助較弱的聲部演唱。

4、合唱旋律，力求和諧。學生能唱準二聲部后，就要進入合唱的協(xié)調統(tǒng)一練習。在演唱中，要突出“聽”，聽自己聲部的聲音，聽對方聲部的聲音，聽整體的聲音，聽鋼伴的聲音。在聽中調整自己的聲音，在聽中協(xié)調聲部，使音色的靠攏、力度的掌控、速度的均衡、情感的統(tǒng)一都達到高度一致。

三、精編合唱訓練方法，提升合唱能力

1、圖譜輔助法。圖譜形象直觀，圖面上能直接反映出音的高低、走向，可以幫助學生更好的把握音高，唱準音。合唱中最基本、最關鍵恰恰是掌握聲部間音準把握，選擇圖譜輔助合唱教學，效果明顯。

2、游戲參與法。音樂的起源來自與游戲，音樂與游戲是自發(fā)的，合唱其實是多人參加的一種游戲，每個隊員都在充當不同的角色，通過不同角色合作才能完成，缺一不可。有這樣一種合唱意識，就可以帶著學生在玩中學習合唱。

3、聲部加減法?！兑魳氛n程標準》中提出：教師可以有目的地對教材進行重組。對于不同地區(qū)，不同學校的不同班級，教材內的歌曲未必都適合所有的學生。在教學合唱曲時，可以根據(jù)學生的實際合唱能力，對合唱曲譜作適當?shù)募訙p工作。

4、分工合奏法。在我們平時的教學中應注重差異教學，合理的組織教學。作為教者必須平等的對待每一位學生，可以根據(jù)學生的不同特點、特長，通過不同途徑，改變形式來學習，同樣可以完整的表達好作品。采用分工合奏法，聲部間的合唱音色就顯得更清晰干凈、音樂層次也更厚實飽滿，藝術表現(xiàn)力也更豐富了。

5、形象思維法。在藝術的領域里，除了該有的技能技巧外，個人形象思維所起的作用占據(jù)了70%的作用。小學生形象思維豐富。在教學中，積極啟發(fā)學生的想象，能更好的表達作品。

在這個合唱日趨盛行的時代里，作為音樂教育者的我們，要及早的做好合唱的普及教育。在教學中，要結合學生的音樂水平和音樂認知能力，善于挖掘教材，精心巧妙的進行二度創(chuàng)作。做到有目的、有順序的安排好合唱的教學內容，讓每個孩子慢慢積累合唱經驗，打好合唱基礎，變合唱能力為一種合唱的習慣，使每個孩子在學習合唱的過程中，變得輕松而快樂， 讓合唱根植于每個孩子的心田。

參考文獻：

[1] 孫從音.合唱藝術手冊[M].上海音樂出版社，2000年1月

[2] 楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].人民音樂出版社，2002年3月