高文平

【關鍵詞】 高中英語；寫作能力；培養(yǎng)

策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

13—0082—01

一篇好的英語作文勢必會讓整張英語卷子增色不少，同時，扎實的英語作文功底也能夠反映出學生良好的語言組織能力和深厚的單詞積累能力。可以這樣說，學生如果能夠把英語作文寫好，在英語其他板塊的學習中就并非難事。然而從現階段的英語教學來看，學生在寫作方面的水平還遠遠沒有達到教師的預期目標，這對于學生英語整體水平的培養(yǎng)是非常不利的。因此，本文就高中生英語寫作中存在的問題與廣大同仁探討一下高中英語教學中寫作能力的培養(yǎng)策略。

一、高中生英語寫作中存在的問題

高中生的英語作文往往存在著容易跑題，立意不夠深刻的現象。作為高中生，面對問題需要有自己獨特的想法和見解，只有形成自己獨有的見解，才能在作文中表現出來。許多學生認為只有中文作文才能表現出感情，英文就算再貼切也還是差了點火候，實則不然。真正的佳作是不受語種的限制的，無論是中文還是英文，能打動人心的才是好文。然而從現階段高中生的英文寫作水平來看，一部分學生存在偏題嚴重，立意不夠深刻的問題，還有少數同學在英文寫作的過程中，因為湊不足相應的字數，在開始表達命題作文要求的立意之前，往往先東拉西扯以求湊滿字數。這樣造成的結果就是作文寫完之后，中心論點不夠明確，主題不夠鮮明，老師也看不出學生想表達的是什么，同時，他們寫的作文平鋪直敘，沒有絲毫深意可言，著實令人費解。與此同時，高中生往往不能夠主動去鑒賞優(yōu)秀的英語文章，并且缺乏一定的創(chuàng)新能力，寫的文章立意不夠新穎、深刻，再加之學生沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，變通思維能力比較薄弱，嚴重地制約了其英語寫作水平的提升。

二、高中英語教學中寫作能力的培養(yǎng)探討

（一）多給學生看一些范文習作，形成主觀鑒賞優(yōu)秀習作的意識

俗話說得好，沒吃過豬肉也見過豬跑，這句話告訴大家一個道理，熟能生巧的原因之一在于多創(chuàng)造接觸的機會，由此可知為了提升高中生的英語寫作能力，讓他們平時多看看優(yōu)秀范文是很有必要的，可以起到潛移默化的作用。學生都是犯懶的，讓他們一周寫幾篇作文可能會比較困難，但是相比之下讓他們一周看幾篇優(yōu)秀的范文，再在課堂上口述自己的感想就變得簡單得多了。需要注意的是，初期無需讓學生寫觀后感，要先培養(yǎng)學生的口頭表達能力，再在后期進行一定的思維模式和語言組織能力的訓練，循序漸進地提升學生的英語寫作能力。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

凡事都需要創(chuàng)新，當然，英語寫作也不例外，試想一下，教師每天都需要批改幾十份甚至幾百份作文，如果大家都是千篇一律，那在千篇一律中出現的出彩作文勢必有一定的優(yōu)勢。因此，教師需要時不時提醒學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在進行高中英語寫作教學時，有節(jié)課的寫作主題是“談是否該禁止用動物做實驗”（Talk about whether to ban the use of animals in experiments），大多數的觀點都是：Should be banned， because the use of animals in experiments was very cruel， and let them late euthanasia is actually very cruel.但是筆者引導學生，“也許從反向角度思考會更加全面，立意也會更加新穎”。創(chuàng)新思維其實就是獨樹一幟的代名詞，它會讓學生的作文整體水平得到完善，也會讓他們的觀點在不知不覺中得到升華。

（三）限時寫作，培養(yǎng)學生的應變能力

從大多數學生的英語寫作情況來看，他們往往在構思，動筆和完成之間浪費了太多時間，而構思又有大約超過一半的時間在發(fā)呆，這就使得作文整體質量開始出現下滑。因此，教師可以采取縮短他們寫作的時間，比如原本應該四十五分鐘之內完成的作文要求他們在半個小時之內寫完。這樣一來，他們不僅意識到自己沒有時間發(fā)呆，連構思的時間也會大大減少，在看到作文題目的時候也會逼迫自己第一時間進入狀態(tài)，這就是所謂的逼上梁山戰(zhàn)略，在規(guī)定時間內完成一篇習作要比沒有限時完成一篇習作輕松一些。因為一旦沒有時間的限制，學生地態(tài)度就變得散漫，對于文章的構思和立意都顯得雜亂無章起來，只有限時寫作，學生才會認識到分秒必爭的重要性，才能逐漸養(yǎng)成在最短時間內確定中心思想，完成寫作的習慣。

綜上所述，高中生在英語寫作中的問題主要是立意問題，而提高他們的寫作水平也不是僅僅通過幾個辦法就可以解決的事情，這需要師生雙方的配合，也要學生自己下定決心去努力。也就是說，只有培養(yǎng)出學生“不會作詩也會吟”的能力，才可以說是實現了提升他們寫作能力的第一步。因此，提高學生的英語寫作能力，還有很長的一段路要走。

編輯：趙玉梅endprint