王寶龍

摘 要：高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是要把高中化學(xué)教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓生活接近課堂教學(xué)，課堂教學(xué)注重利用學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既有利于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，又能提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。也讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)科學(xué)的作用，讓學(xué)生感知化學(xué)科學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的道理。從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；實(shí)踐

我國著名教育家陶行知說到：“生說即教育，社會即學(xué)校。”脫離生活的教育是失敗的教育模式，教育只有聯(lián)系生活實(shí)際才稱得上教育?；瘜W(xué)和人類的生活實(shí)際密不可分，人們的衣食住行都與化學(xué)息息相關(guān)，高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是把高中化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓生活接近課堂，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)處處從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決實(shí)際問題的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在他們身邊，發(fā)揮化學(xué)課程的真正作用，進(jìn)而提升學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離

現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）在教學(xué)方式上講，過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用

現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是采用以講為主的教學(xué)方式，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機(jī)會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）充分利用學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)

高中化學(xué)教學(xué)中，一些物質(zhì)的顏色、氣味等等都是在生活中能找到相類似的縮影，其中一些生活現(xiàn)象可以觀察到多種化學(xué)知識。教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感知化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)生活中包含的化學(xué)現(xiàn)象，去感知生活中的化學(xué)知識，進(jìn)行深入的思考和剖析。

（二）利用實(shí)際問題引入新課

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識，也就是說，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成自己對各種現(xiàn)象的理解和看法；學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要做一個有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)有所得。比如，在“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)時，引入這樣的情境設(shè)計：博物館中見到大多是銅器而不是鐵器，這是為什么呢？生活中常見的鐵及鐵的化合物有哪些？若某地的井水略帶淺綠色，有酸味，靜置一夜，出現(xiàn)紅棕色沉淀，與其有關(guān)的化學(xué)原理是什么？學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究思考，可以提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近生活

教學(xué)的過程是一個“還原生活”的過程，因?yàn)橹R是源于生活，又高于生活的。教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，對生活的意義進(jìn)行探尋，對人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，使自然生命體在體驗(yàn)生存、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生命中達(dá)到對人生意義的感悟與領(lǐng)會，滿足其追求生活意義，超越現(xiàn)實(shí)與自我，進(jìn)行創(chuàng)造的精神生活的需要；讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問題，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的措施及建議

（一）教學(xué)過程要具有生活化

高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)用具要具有生活化

高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實(shí)驗(yàn)來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等。

（三）教學(xué)內(nèi)容要具有生活化

高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。endprint