陳楚陽

弘揚(yáng)民族音樂文化是小學(xué)音樂教學(xué)的重要使命，戲曲屬于音樂文化中的重要內(nèi)容。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)精心選擇戲曲內(nèi)容，開展個性引導(dǎo)，設(shè)置多元訓(xùn)練課程，激發(fā)學(xué)生主動參與曲戲鑒賞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。音樂鑒賞并非要讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解讀，而是讓學(xué)生獲得直觀性音樂感知，從而內(nèi)化成音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、定向選擇，激活學(xué)生鑒賞情趣

小學(xué)音樂教材中有一定量的戲曲內(nèi)容，教師要有整合意識，優(yōu)化處理戲曲內(nèi)容，激活學(xué)生參與戲曲鑒賞的熱情。相比戲曲，學(xué)生對流行音樂更感興趣，為激發(fā)學(xué)生戲曲鑒賞的興趣，教師不妨結(jié)合流行音樂開展戲曲鑒賞教學(xué)。對于流行歌曲中涉及的戲曲，教師可以流行音樂為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲曲鑒賞，激發(fā)學(xué)生戲曲鑒賞的興趣。

很多流行歌曲都屬于校園歌謠范疇，在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要做好調(diào)查?！缎@的早晨》是一首校園歌曲，為充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生推薦喜歡的校園民謠，在課堂上進(jìn)行鑒賞，然后引導(dǎo)學(xué)生展開集體討論，并發(fā)表自己的看法。

校園歌曲在不同時(shí)代有不同的界定。20世紀(jì)，校園歌曲風(fēng)行一時(shí)，如《童年》《外婆的澎湖灣》《踏浪》《三月里的小雨》《雨中即景》等。后來，校園童謠有《唱臉譜》《同桌的你》《梔子花開》《心愿》等。對于涉及的戲曲內(nèi)容，教師可給出如下一些建議：《唱臉譜》是對京劇的認(rèn)知，具有普及知識的意義。之后，教師可以讓會唱的學(xué)生展示一下。

由校園歌曲聯(lián)系到戲曲內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)自然，教學(xué)氛圍和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)有序，教學(xué)效果高效。學(xué)生偏愛流行音樂，教師可以此引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞活動，這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的價(jià)值取向，效果也非常顯著。

二、個性引導(dǎo)，拓展學(xué)生鑒賞思維

在戲曲鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)對學(xué)生開展個性引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快找到鑒賞思路。戲曲鑒賞要先學(xué)會聽，然后才是品，最后是內(nèi)化認(rèn)知。由于小學(xué)生對戲曲缺乏了解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析戲曲唱腔的特點(diǎn)，聽人物個性表達(dá)，聽?wèi)蚯_詞內(nèi)涵，學(xué)生感覺“好聽”了，鑒賞才會有效果。戲曲特征極為鮮明，不同戲曲的種類反映不同區(qū)域的文化內(nèi)質(zhì)，所以教師可以從文化傳承角度展開引導(dǎo)，給學(xué)生帶來豐富的鑒賞認(rèn)知。

《楊柳青》屬于江蘇民歌，為了讓學(xué)生體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，教師可先利用多媒體播放用揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》。學(xué)生紛紛表示聽不懂，教師可由此展開教學(xué)引導(dǎo)：“我們都聽說過‘揚(yáng)州八怪，揚(yáng)州是一個人杰地靈的好地方，所以才有‘煙花三月下?lián)P州一說。揚(yáng)州文化豐富，人才輩出，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最有代表性的民歌，旋律悠揚(yáng)動聽，活潑風(fēng)趣，具有極強(qiáng)的感染力。學(xué)生們可先讀讀歌詞，已經(jīng)聽過揚(yáng)州方言版的《楊柳青》的學(xué)生可說說方言演唱有什么特點(diǎn)?！睆亩寣W(xué)生自然參與到課堂討論中。

教師播放揚(yáng)州方言版《楊柳青》，從揚(yáng)州文化視角展開引導(dǎo)，給學(xué)生帶來了豐富的教學(xué)內(nèi)容。在課堂討論中，教師以方言版歌唱為話題，引發(fā)了學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕乃伎迹岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多元訓(xùn)練，塑造學(xué)生鑒賞能力

小學(xué)生大多喜動不喜靜，在戲曲音樂鑒賞訓(xùn)練中，教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演繹戲曲情節(jié)。這樣，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能給學(xué)生的成長提供機(jī)會。另外，學(xué)生之間存在個體差異，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的信息支持。在設(shè)計(jì)課堂演繹時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能夠獲得必要的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

《花鼓》是比較有代表性的民間傳統(tǒng)歌舞形式，在欣賞《花鼓》樂曲時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)。教師先展示一些花鼓動作，然后配上《花鼓》樂曲，讓學(xué)生跟隨教師一起跳花鼓舞。教師還可設(shè)置民歌賞析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開舞蹈訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)戲曲和課堂音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷練機(jī)會，幫助學(xué)生感知我國戲曲的博大精深，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永紅.以傳統(tǒng)文化大橋 讓戲曲與音樂聯(lián)通[J].北方文學(xué)，2012，（6）.

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)百草園小學(xué)）endprint