孫巧燕

摘 要：中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一?！边@是一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎知識、能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書面表達。

關鍵詞：寫作能力；水平；加強訓練；技能

在英語教學中，英語寫作是一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的交際能力實際上是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。寫作能力直接體現一個學生的英語水平，近年來，中、高考英語試題也更加重視對學生英語寫作能力的測試，對寫作的要求也在不斷的提高。而許多學生在此方面丟分嚴重，以致影響最后總分。因此，作為一名英語教師，教給學生適當的寫作方法，有意識地培養(yǎng)學生的英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責無旁貸。筆者根據多年的教學經驗，提出以下幾點。

一、學生英語寫作中存在的常見問題

語言基礎知識貧乏。在學生英語寫作中常常出現以下問題：拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語重復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。因此，要寫好一篇英語作文來表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。只有掌握了足夠的詞匯量才能準確理解詞的涵義，才能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子。

漢語思維方式和表達習慣對英語寫作的沖突。由于學生在英語語言習得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓練，所以在英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，致使學生在英語寫作中錯誤百出，出現了大量的“中文式英語”。

不良的寫作心理和習慣對英語寫作的負面影響。據調查，目前有很多學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良的習慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。這些不良的心理狀態(tài)和寫作壞習慣影響著學生的寫作成績。

二、教師對學生寫作的指導存在誤區(qū)

在目前的英語教學中，不少教師已習慣了“分析語言點加語法知識”這一教學套路，面對寫作教學的需求，感到無所適從，從教師的英語寫作教學現狀而言，以下幾點頗具代表：

對寫作重視程度不夠。教師對學生的英語寫作教學普遍重視不夠，常常到了畢業(yè)升學時才針對性寫作訓練以應付考試，其結果是，學生的英語寫作成績不理想。

對“成品”過于重視，對“過程”指導不足。在寫作教學中，許多教師將注意力集中于學生的“一次性成品”（學生上交的試卷或作業(yè)），將主要精力用于批改、評判這些成品，如：要點是否全面，用詞是否恰當，語法是否正確等等，而往往忽視了學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難。

對文章的批改方式陳舊。教師對學生文章批改的中心主要落在語法、詞匯、拼寫等句子的正誤上，不僅耗時費力，且收獲不大。提高學生的英語寫作能力的有效策略。

針對學生在寫作中出現的種種問題，教師應采取多種有效的寫作教學策略，幫助學生有效提高英語寫作能力。因此，教師要做到以下幾點：

培養(yǎng)學生英語寫作的興趣。從小學開始，學生對寫作在心理方面就存在恐懼心理，如何幫助學習克服信心不足和畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣是很關鍵。教師一方面要使學生明白英語寫作的重要性和作用；另一方面要對學生的寫作采取多元評價方式，如可在課后張貼學生的優(yōu)秀英語文章，稱贊和肯定學生的成績。同時，讓學生互相欣賞和學習，從而培養(yǎng)學生英語寫作的興趣，使學生樂于寫作。這樣英語寫作訓練就達到了事半功倍的效果。

指導學生養(yǎng)成良好的語言習得習慣。教師要指導學生養(yǎng)成良好的語言習得習慣，首先教師要精選經典的文章和段落讓學生背誦。這樣做可以幫助學生理解課文，記住重要的短語、句型，積累豐富的話題內容，培養(yǎng)語感；其次、教師要引導學生平時注意收集英語寫作的各種題型格式和篇章結構，讓學生做到“寫有所依”；最后、教師應加強學生語言習得習慣訓練。在教學中讓學生堅持一句多譯，開發(fā)學生的發(fā)散思維，訓練多樣表達方式。

精心訓練學生英語寫作技能?！队⒄Z課程標準》明確指出學生應具備的寫作基本技能有：整理思路、組織素材、規(guī)劃結構、列出提綱、起草文章。組織語言、遣詞造句、修改文章、正確使用標點符號和字母大小寫。但在閱讀中發(fā)現，許多學生難于達到《英語課程標準》的要求。對此，教師可根據教學內容，設計一系列的寫作教學活動，來提高學生的寫作技能。第一、讓學生審清文體，抓住要點，并于提綱形式或keywords列出要點，以免遺漏；第二、采取專項寫作訓練。如對簡單句五種基本構型及there be句型等強化訓練，對并列句、復合句適當訓練，使學生獲得了扎實的句子結構基本知識，從而提高學生的書面表達能力；第三、現實訓練。在英語寫作時，教師要注意現實訓練，讓學生在限定的時間內，集中精力，一氣呵成，養(yǎng)成良好的英語寫作習慣；第四、檢查修改、書寫工整。教師要規(guī)范學生在寫完文章后，應認真閱讀，檢查文中的拼寫、標點、語法、邏輯、詞數等，減少錯誤，措辭更加恰當，表達更加精煉。定稿之后，要求學生認真抄寫，書寫規(guī)范，保持卷面整潔。

總之，隨著英語考試評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求，教師更應注意平時的寫作教學，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法和語言習慣，加強英語寫作技巧指導并配以行之有效的課堂訓練模式，才能使學生寫出行文通順、文采流暢的佳篇妙作。endprint