陳翠蓉

[摘 要]本文論述了如何調(diào)學(xué)生的厭學(xué)心理，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀和原因，對(duì)如何實(shí)施“樂學(xué)”教育進(jìn)行了初步探索。強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的心態(tài)，減少學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮；創(chuàng)造樂學(xué)的自我心理環(huán)境；提供課堂參與機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

[關(guān)鍵詞]厭學(xué)；樂學(xué)；關(guān)愛

有人說：“欣賞是一種善良，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源。欣賞者必具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志?！逼鋵?shí)，如果你細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生只是在學(xué)習(xí)上面稍有不足，其實(shí)閃光點(diǎn)很多。我們要善于做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，做一個(gè)伯樂。

一、要充分了解學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在原因

有些教師不能用正確的方式對(duì)待學(xué)生。他們或者將學(xué)生當(dāng)成是不懂事的小孩兒，或者粗暴地不留情面地訓(xùn)斥學(xué)生等等，這種現(xiàn)象往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，強(qiáng)烈反感和抵觸，結(jié)果會(huì)適得其反。其實(shí)，每一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，都有自己不同的厭學(xué)理由，所以我們?cè)诤退麄儨贤ㄖ?，一定要提前做好?zhǔn)備工作。給學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，是與學(xué)生心靈溝通的橋梁，只有這樣才能真正地了解學(xué)生的內(nèi)心，也才能愛學(xué)生所愛、想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，把學(xué)生的困難當(dāng)自己的困難，才能真誠(chéng)地去為他們解決問題。一旦當(dāng)學(xué)生感悟到老師真誠(chéng)的愛時(shí)，就會(huì)毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你他內(nèi)心深處的秘密。只有了解了真正的內(nèi)在原因，讓學(xué)生感受到你的愛心，對(duì)他的尊重和重視、理解與寬容，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉，這樣我們就拿到了一塊敲門磚，從而達(dá)到事半功倍的效果。否則，即使施以千言萬語，也只是徒勞。因此，只有找到問題的根源，才能很好地解決問題，同時(shí)也可為今后工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的樂學(xué)概念

了解了學(xué)生厭學(xué)的原因之后我們就要趁熱打鐵，及時(shí)地為學(xué)生樹立愛學(xué)習(xí)的思想?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知之、好之、樂之，這就把樂于學(xué)作為學(xué)習(xí)的最高境界。但是樂學(xué)的前提一定要是學(xué)生對(duì)此有足夠的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)有想學(xué)、愛學(xué)的思想，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。只有“好之”“樂之”，學(xué)生才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。

與此同時(shí)，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。比如說讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容列舉一些自己身邊的例子，參與角色表演，采取多媒體演示等手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在愉快的情緒中獲得知識(shí)，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育，情感、情緒就會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，大大激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)的過程也變成一種享受。我們要讓他們知道他們不是學(xué)不會(huì)，而是不學(xué)，只要他們學(xué)，就一定會(huì)取得成功。

三、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生一旦接受學(xué)習(xí)的信號(hào)，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，并且還會(huì)帶著飽滿的熱情和足夠的自信心迎接新的生活模式。當(dāng)學(xué)生取得了小小的成績(jī)時(shí)，我們一定要真心地鼓勵(lì)和支持，這一步是至關(guān)重要的，也是讓學(xué)生摒棄厭學(xué)心理的強(qiáng)化劑。

贊賞學(xué)生付出的努力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，經(jīng)常、及時(shí)地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生相信他們能夠做得更好。

以身邊優(yōu)秀學(xué)生的例子作為榜樣，使學(xué)生更容易接受并且督促自己，激勵(lì)自己不斷取得進(jìn)步。

鼓勵(lì)鞭策學(xué)生，不一定非要以面對(duì)面的談話形式來完成，這個(gè)過程還可以安排在課堂上，不僅自己受到肯定，同時(shí)還有可能得到同班同學(xué)的贊許，這樣會(huì)增加學(xué)生的自信心，必會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)添加動(dòng)力。

正面的評(píng)價(jià)和肯定是教師對(duì)學(xué)生施加愛心的重要表現(xiàn)。會(huì)讓學(xué)生切身體會(huì)到老師是關(guān)注和重視他的。期待鼓勵(lì)和重視，是每個(gè)學(xué)生都特別在意的。充滿愛心的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生情緒高漲、斗志昂揚(yáng)，那學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)，百尺竿頭更進(jìn)一步。

當(dāng)然過多的隨意性夸獎(jiǎng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，起不到鼓勵(lì)作用，所以我們一定要把握好一個(gè)度，適可而止。

四、充分應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挫折的堅(jiān)定信念

處于成長(zhǎng)中的學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到困難認(rèn)識(shí)上存在不足，對(duì)于自身的知識(shí)水平以及解決問題的能力缺乏全面的認(rèn)知，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，就容易產(chǎn)生自我否定的心理情緒，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的負(fù)面情緒。在實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，中學(xué)生應(yīng)有意識(shí)的鍛煉自身克服困難、培養(yǎng)堅(jiān)韌意志的品質(zhì)，在面對(duì)學(xué)習(xí)上遇到的障礙時(shí)，首先要具有敢于面對(duì)、克服及戰(zhàn)勝困難的勇氣，將挫折視為磨練自身意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)，當(dāng)自己想要退卻的時(shí)候，時(shí)刻提醒自己：堅(jiān)持就是勝利，從而戰(zhàn)勝挫折，樹立起堅(jiān)定地學(xué)習(xí)信念。

五、真心關(guān)愛學(xué)生

讓學(xué)生感到自己在老師眼里很重要，幫其樹立信心。教師要經(jīng)常利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的生活世界，做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生做什么、想什么，師生之間才會(huì)有共同語言，學(xué)生才會(huì)覺得你比較了解他，你批評(píng)、開導(dǎo)他們，他們才能接受，才會(huì)專心上你的課，完成你布置的作業(yè)。這種融洽的師生關(guān)系，最終會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

這就要求教師像關(guān)心自己的孩子或者是親人一樣去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生鼓足力氣打算提高成績(jī)的時(shí)候，你要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難時(shí)，你能夠?yàn)閷W(xué)生亮起指路的明燈；在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心感到疲憊茫然無助的關(guān)鍵時(shí)刻，我們無微不至的關(guān)心和適時(shí)的點(diǎn)撥，必會(huì)令學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，茅塞頓開，形成“柳暗花明”的意境；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和疏通。抓住這些有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，也許只需要幾句話，幾分鐘就可以產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，達(dá)到師生心靈的溝通。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要持之以恒。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的。同樣，對(duì)他們的教育，也不是一朝一夕的事。教師不僅要有耐性，而且在生活上還要不斷關(guān)心、幫助他們，持之以恒，才能將他們的惡習(xí)逐步改掉，最終步入他們心目中的象牙塔。

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