史亞運(yùn)

摘 要：輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師可以彌補(bǔ)思政課教師師資不足，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)際效果。面對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平參差不齊、教師角色邊緣化等問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)培養(yǎng)，提高對(duì)兼職輔導(dǎo)員教師角色認(rèn)同，建立任用兼職輔導(dǎo)員長(zhǎng)效機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；思想政治理論課教師；兼任

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平的講話進(jìn)一步把思想政治工作提到了一個(gè)新高度，指出加強(qiáng)高校思想政治工作的重要性和必要性。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)，思想政治教育與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊。

輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員對(duì)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作起著至關(guān)重要的作用。如果將輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生思想政治理論課相結(jié)合，讓輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師，進(jìn)一步將日常思想政治教育工作和思想政治理論課有機(jī)融合，可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和水平。

一、輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師十分必要

（一）彌補(bǔ)高校思想政治理論課師資不足

眾所周知，高校思想政治理論課在高校屬于思政公共課。目前大部分高校思政公共課存在的現(xiàn)狀是教師少，課程多，班容量大，教師任務(wù)繁重。尤其高校擴(kuò)招以后，思政課教師缺乏與在校大學(xué)生數(shù)量逐年增加的矛盾愈來(lái)愈深。思想政治理論課教師缺乏的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，彌補(bǔ)高校思想政治理論課師資不足勢(shì)在必行。由輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師可以減輕教師壓力，緩解這一矛盾。同時(shí)，輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)比較了解。由輔導(dǎo)員擔(dān)任高校思想政治理論課教師，可以更好地提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治工作效果。

（二）提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，絕大部分高校輔導(dǎo)員都呈“年輕化”狀態(tài)，他們的思想覺(jué)悟有待提高，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃尚不明確。許多高校擴(kuò)招以來(lái)，一名輔導(dǎo)員要帶幾百名學(xué)生，導(dǎo)致輔導(dǎo)員更多成為“保姆型”或“管理型”人員，忙于日常事務(wù)而疏忽自我教育，對(duì)輔導(dǎo)員自我規(guī)劃欠缺，輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)很難提高。輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師，承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)，有利于拓寬高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方向，提升高校輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)和綜合素質(zhì)，對(duì)穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有重要作用。

（三） 增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)際效果

在絕大部分高校，輔導(dǎo)員主要忙于日常事務(wù)，負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常管理工作，大部分工作繁瑣重復(fù)，機(jī)械單調(diào)，不能很好地達(dá)到高校思想政治教育效果。因此輔導(dǎo)員被稱為“保姆”的現(xiàn)象普遍存在。但是輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的一線工作者，深知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并能牢牢把握學(xué)生的心理變化。由輔導(dǎo)員擔(dān)任高校思想政治理論課教師，可以活躍思想政治理論課課堂，提升思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)際效果。

二、輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師的制約因素

（一） 專業(yè)化水平參差不齊

高校思想政治理論課教師需要具備馬克思主義理論和思想政治教育等專業(yè)背景，具備扎實(shí)的理論功底和和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，所有的一線思政課教師都經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，基本上具備承擔(dān)高校思想政治理論課教師的條件。相對(duì)而言，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化背景五花八門，涉及文史、理工、經(jīng)管、政法、藝術(shù)等各類專業(yè)，而具備馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)背景的輔導(dǎo)員很少，很難較好勝任思想政治理論課教師。因此讓輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師，必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平建設(shè)。

（二） 教師角色邊緣化

高校輔導(dǎo)員的日常工作較為繁瑣，兩眼一睜，干到天黑，任何細(xì)致工作都需要參與。輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀導(dǎo)致輔導(dǎo)員重管理、輕教學(xué)，沒(méi)有更多時(shí)間去備課，去參與教學(xué)。很多學(xué)校晚上還有晚自習(xí)，輔導(dǎo)員需要輔導(dǎo)學(xué)生，召開(kāi)主題班會(huì)等，根本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，大部分精力都集中在繁瑣的日常管理工作中。在整個(gè)輔導(dǎo)員考核體系中，高校將輔導(dǎo)員列入行政管理體系，很少將教學(xué)工作作為參考依據(jù)。輔導(dǎo)員教師角色邊緣化是影響輔導(dǎo)員兼任思政課教師的重要因素。

三、輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師的對(duì)策

（一） 加強(qiáng)對(duì)兼職輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)

輔導(dǎo)員兼任高校思想政治理論課教師具有重大意義，不僅可以彌補(bǔ)專業(yè)課教師不足，還能提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)。但由于輔導(dǎo)員忙于日常事務(wù)，因此在擔(dān)任思政課教師之前，需要一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第一，在輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課教師之前，對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)高校思想政治理論課授課計(jì)劃，課程內(nèi)容，講課技巧，課程重點(diǎn)難點(diǎn)等，增強(qiáng)輔導(dǎo)員代課的信心和能力。第二，進(jìn)行導(dǎo)師輔導(dǎo)員拜師結(jié)對(duì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)青年輔導(dǎo)員進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，增強(qiáng)青年輔導(dǎo)員代課水平和代課能力。第三，重視輔導(dǎo)員專業(yè)研修，鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位，或脫產(chǎn)研修、出國(guó)深造等，提升專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二） 提高對(duì)兼職輔導(dǎo)員教師角色認(rèn)同

《教育部普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)》規(guī)定輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員除了是管理者之外，還是教師隊(duì)伍的一部分。因此，各高校要充分重視輔導(dǎo)員的教師身份和地位，多關(guān)心輔導(dǎo)員的發(fā)展。在對(duì)輔導(dǎo)員的考核體系中，將教學(xué)工作作為重要的參考依據(jù)，充分重視輔導(dǎo)員教育教學(xué)能力的提升，高校相關(guān)部門要制定相應(yīng)政策來(lái)幫助輔導(dǎo)員提高教學(xué)水平。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要改變對(duì)自己傳統(tǒng)的“保姆型”、“管家型”看法，增強(qiáng)對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同，不僅要做好輔導(dǎo)員本質(zhì)工作，更要提升自己的教學(xué)能力。兩者都要提升，不能一手硬，一手軟，要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員管理者和教學(xué)者兩方面的共同發(fā)展。

（三） 建立任用兼職輔導(dǎo)員長(zhǎng)效機(jī)制

高校輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師不是無(wú)門檻、無(wú)要求，并不是每個(gè)輔導(dǎo)員都能勝任思想政治理論課教師，要建立任用兼職輔導(dǎo)員長(zhǎng)效機(jī)制。第一，在選聘兼課教師時(shí)，要優(yōu)先考慮馬克思主義理論相關(guān)類專業(yè)的輔導(dǎo)員，他們具備較高的思想政治理論素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，熟悉高校思政公共課流程，能更好地把握高校公共思政課課堂教學(xué)，因此要建立較為嚴(yán)格的高校輔導(dǎo)員選聘制度，選拔專業(yè)水準(zhǔn)較高的輔導(dǎo)員擔(dān)任思政課教師。第二，建立輔導(dǎo)員監(jiān)督機(jī)制。在高校，任何課程的進(jìn)行都需要監(jiān)督和引導(dǎo)，高校思想政治理論課也不例外，高校思想政治理論課不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督，可以有效的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生、督查組、思政課專業(yè)教師可以構(gòu)成教學(xué)督查的對(duì)象，學(xué)生側(cè)重于對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)督，思政課教師可以通過(guò)聽(tīng)課的方式來(lái)監(jiān)督教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，督察組負(fù)責(zé)對(duì)師德師風(fēng)和教學(xué)基本素質(zhì)的監(jiān)督。第三，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員兼課的積極性。比如提高輔導(dǎo)員的工資待遇和福利，設(shè)置助教、講師、副教授、教授等專業(yè)技術(shù)職稱。讓輔導(dǎo)員能切身感受到受益。

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（作者單位：山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）endprint