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        基于圖形—背景理論的英語(yǔ)空間介詞意義研究

        2017-10-08 06:50:52靳肖蕾
        世界家苑 2017年10期
        關(guān)鍵詞:圖形意義

        摘 要:圖形與背景是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要概念。圖形即所要描寫的對(duì)象,是注意的焦點(diǎn)部分;背景是環(huán)境,是為突出圖形而襯托的部分。英語(yǔ)空間介詞表達(dá)的是一種空間上的位置關(guān)系,這種位置關(guān)系必然會(huì)有焦點(diǎn)與環(huán)境,因此,將圖形-背景理論應(yīng)用于英語(yǔ)空間介詞意義的理解與學(xué)習(xí)中,有助于更形象直觀地理解其空間位置表征。

        關(guān)鍵詞:圖形--背景理論;英語(yǔ)空間理論;意義

        1. 引言

        空間介詞的意義反映的是一種圖形-背景關(guān)系,因此,介詞的語(yǔ)言表達(dá)形式是可以通過(guò)圖形-背景原則來(lái)給予解釋和說(shuō)明的。 換言之,圖形-背景理論可以用于在英語(yǔ)句子中理解和學(xué)習(xí)空間介詞。因?yàn)橐话愣?,每個(gè)英語(yǔ)句子是一幅圖畫,包含有一個(gè)圖形和背景。同時(shí),當(dāng)該英語(yǔ)句子中有英語(yǔ)介詞時(shí),圖形與背景之間的位置關(guān)系便可以用來(lái)解釋介詞的意義即位置表征,這一點(diǎn)在空間介詞中體現(xiàn)得更加明顯。

        2. 理論背景

        2.1圖形-背景理論

        圖形-背景(figure-ground)是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要概念。圖形(figure)指某一客觀對(duì)象在被人感知時(shí)得到突顯的部分,即注意的焦點(diǎn)部分;背景(ground)指某一客觀對(duì)象在被人感知時(shí)對(duì)圖形起襯托作用的部分,即為突出圖形而襯托的部分。圖形的確定,完形心理學(xué)家認(rèn)為應(yīng)遵循“普雷格郎茨原則”(Principle of Pranganz),即通常具有完形特征的物體(不可分割的物體)、小的物體、容易移動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的物體用作圖形。

        圖形-背景理論認(rèn)為“圖形-背景分離原則”不但是空間組織的一個(gè)基本認(rèn)知原則,也是語(yǔ)言組織概念內(nèi)容的一個(gè)基本認(rèn)知原則。語(yǔ)言與認(rèn)知是不可分的,語(yǔ)言的應(yīng)用不是完全由語(yǔ)法規(guī)則制約的,而與人類的認(rèn)知方式有關(guān)(趙艷芳,2001)。圖形背景分離原則不僅能用來(lái)解釋各種語(yǔ)言現(xiàn)象,而且還被廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域。

        2.2射體-界標(biāo)理論

        圖形傳達(dá)的意義為:含有介詞的句子所展示的內(nèi)容是一個(gè)過(guò)程,體現(xiàn)了其動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的特性,并隱含了這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程歷經(jīng)了不同的、暫時(shí)性的階段,在這些不同的變化階段里,圖形追尋的是一個(gè)路徑(path),就像子彈或?qū)椬哌^(guò)的路徑一樣,因此,圖形也可被稱作為“射體(trajector)”,它刻畫出了射體沿著路徑從背景的一端移向或超越另一端的圖像,因此,背景也可以被稱為“界標(biāo)(landmark)”。

        3. 英語(yǔ)介詞的來(lái)源

        根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué),語(yǔ)言是人類的認(rèn)知能力不斷地與外部世界互動(dòng)的產(chǎn)物,其一切語(yǔ)義都起源于人類自身的體驗(yàn),人類在與外部世界的互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中,不自覺地就會(huì)以自我為中心,形成立體的空間概念,如up-down,before-after,in-out等,這些樸素的空間概念被不斷感知、強(qiáng)化、抽象,形成更為抽象的意象圖式(楊唐峰,2009),當(dāng)語(yǔ)言產(chǎn)生時(shí),表達(dá)這些空間概念的詞匯就構(gòu)成了介詞詞類,因此,從根本上講,介詞來(lái)源于人類對(duì)自身、自身所處的空間、空間內(nèi)事物的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),如“很多次地體驗(yàn)一物高于一物的情景,我們就獲得了某種over關(guān)系的認(rèn)知模式或圖式,并能夠?qū)⑦@種空間關(guān)系運(yùn)用于其他的情景?!?/p>

        4. 介詞in,under的空間意義分析

        圖形-背景理論認(rèn)為每個(gè)英語(yǔ)句子中有圖形和背景,通過(guò)圖形與背景之間的位置關(guān)系可以來(lái)理解介詞的意義,尤其是空間介詞的位置表征。

        4.1 介詞in

        介詞in表示的空間位置是“在......里,在......內(nèi)部”,指的是一個(gè)實(shí)體處于另一個(gè)實(shí)體的內(nèi)部。在這種空間意義中,我們一般認(rèn)為被包含的實(shí)體為“圖形”,而起包含作用的實(shí)體為“背景”。例如:

        (1)The teacher walked in the classroom.(老師走進(jìn)了教室)

        該例句表達(dá)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,因此,處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的the teacher為“圖形”,而the classroom則相應(yīng)地成為“背景”。如果我們只是單獨(dú)地看英漢句子的翻譯,并不能完全明白介詞 in的意思。但利用圖形-背景理論中的突顯原則,用加粗的圓圈表示圖形(優(yōu)勢(shì)部分),用方框表示背景,箭頭表示圖形移動(dòng)的方向,通過(guò)圖形與背景之間的關(guān)系便可以清晰地反映出介詞in的含義及空間位置表征了。

        4.2 介詞under

        我們對(duì)under 這個(gè)詞的一般理解是:它是一個(gè)垂直方位介詞,表示的空間位置是“在……正下方”。在這種空間意義中,我們一般認(rèn)為處于下方位置的實(shí)體為“圖形”,處于上方的實(shí)體則相應(yīng)地成為“背景”。例如:

        (2)The boy sit under the tree.(男孩坐在樹下面)

        雖然the boy與the tree處于相對(duì)靜止的位置,但我們的認(rèn)知依然趨向于將句中的主語(yǔ),即句子強(qiáng)調(diào)的部分——boy當(dāng)做“圖形”,而tree則相應(yīng)地成為“背景”。同上面的例子一樣,僅通過(guò)對(duì)比英漢翻譯,介詞 under在空間上是一種怎樣的表征,并不能一目了然。我們可以通過(guò)以下的意象圖示來(lái)進(jìn)一步對(duì)介詞under的空間表征進(jìn)行闡釋。其中,頭像表示射體,即圖形(強(qiáng)調(diào)的部分),實(shí)心方框表示界標(biāo),即背景(參照的部分),根據(jù)圖形與背景之間的位置關(guān)系,便可以清楚地知道介詞under在空間位置上的表征及基本含義。

        5、結(jié)語(yǔ)

        本文以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的空間-背景理論為基礎(chǔ),以英語(yǔ)空間介詞in和under為例,通過(guò)該理論對(duì)上述兩個(gè)介詞的空間位置表征作了簡(jiǎn)要分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),空間-背景理論能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)空間介詞的理解與學(xué)習(xí)提供形象直觀的意象圖示,能夠很好地幫助英語(yǔ)空間介詞的掌握。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊唐峰(2009). 認(rèn)知語(yǔ)法的介詞觀. 《江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究》,2,52-57.

        [2]趙艷芳(2001). 《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論》. 上海:上海外語(yǔ)教育出版社.

        [3]周 娟(2015). 英語(yǔ)介詞語(yǔ)義中折射出的認(rèn)知凸顯觀方法表征. 《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,3,48-49.

        作者簡(jiǎn)介

        靳肖蕾,1993年2月16日出生,女,漢族,山西省忻州市代縣人,現(xiàn)就讀于遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)學(xué)科(教學(xué))英語(yǔ)專業(yè)。

        (作者單位:遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

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