張文霞

摘 要：在“教-學(xué)-評一致性”的基礎(chǔ)上，探究有效的課堂評價(jià)方式，是促進(jìn)高效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授說“教了，不等于學(xué)了；學(xué)了，不等于會了”。 “教-學(xué)-評一致性”體現(xiàn)在教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)具有目標(biāo)的一致性，教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的評，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評。

下面談一談我對“基于‘教-學(xué)-評一致性的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)”的認(rèn)識和我的一些做法：

一、要有明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

時(shí)代飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)。它由信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個(gè)核心要素組成，它是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教-學(xué)-評一致性”的前提，是課堂教學(xué)的核心。信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)是“課程新、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性”，為了確保“教-學(xué)-評一致性”，我們要設(shè)計(jì)“該學(xué)”、“能學(xué)”、“可教”、“利評”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)評價(jià)要緊緊回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師的教學(xué)評價(jià)任務(wù)是確保學(xué)生能夠?qū)W會，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生是否完成任務(wù)，要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“教-學(xué)-評一致性”框架中的課堂評價(jià)的主要特點(diǎn)有三個(gè)：一是有依據(jù)的評價(jià)。我們必須依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)。例如：依據(jù)“掌握用動畫提升PPT表現(xiàn)力的方法”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)“在創(chuàng)建動畫效果時(shí)，你所運(yùn)用的動畫效果是什么？為什么選用它？”這樣的評價(jià)任務(wù)；二是“為學(xué)習(xí)”的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)一個(gè)終結(jié)性的評分，而是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以更好地組織教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。三是“在學(xué)習(xí)中”的評價(jià)。“教-學(xué)-評一致性”的評價(jià)是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的，學(xué)到哪里，評到哪里，教到哪里，學(xué)什么，評什么，教什么，“教-學(xué)-評一致性”讓我們的課堂評價(jià)不再隨心所欲，而是用評價(jià)為課堂的教與學(xué)進(jìn)行理性導(dǎo)航。

我們目前所用的泰山版初中信息技術(shù)教材采用的是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過一個(gè)長期的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑和求證，從而獲得知識和技能。在學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)上要注意以下幾點(diǎn)：

1. 評價(jià)目標(biāo)

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人和小組的進(jìn)步，而非單純判斷學(xué)習(xí)者成績的高低。學(xué)習(xí)者需要自己和他人對學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與最終結(jié)果進(jìn)行不斷地反思與評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

2. 評價(jià)內(nèi)容

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、完成任務(wù)的能力以及小組合作能力。

3. 組織形式

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生逐漸對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此，學(xué)生們除了需要來自教師的評定外，還需要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，包括自我評價(jià)和同伴評價(jià)。這樣評價(jià)不僅僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評定，同樣也是把學(xué)習(xí)評價(jià)看作是學(xué)習(xí)過程的一部分，通過對自己和他人的評價(jià)來深化對知識的理解，提高對知識的靈活應(yīng)用。

4. 評價(jià)方式（以第二冊上PPT部分的學(xué)習(xí)為例）

根據(jù)評價(jià)的任務(wù)和發(fā)生的時(shí)間，又可以將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評價(jià)劃分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，都可以通過評價(jià)量規(guī)來實(shí)現(xiàn)。

（1）形成性評價(jià)指的是在某項(xiàng)教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)。

①課堂任務(wù)評價(jià)法：

圍繞每個(gè)微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)選題，針對選題精心設(shè)計(jì)挑選學(xué)習(xí)任務(wù)，每任務(wù)必評。

②作業(yè)評價(jià)法：

根據(jù)第1、2單元內(nèi)容的規(guī)劃確定了本部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：每個(gè)學(xué)生都要做一份點(diǎn)燃青春激情的演講稿，學(xué)生自主確定演講內(nèi)容，并利用本部分所學(xué)到的技術(shù)，做一個(gè)能夠輔助本次演講的PPT，在成長的道路上，為自己留下一份滿意的答卷。

具體做法是學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的技能充實(shí)完善自己本階段的PPT，完成后提交到教師機(jī)，教師利用每節(jié)課的最后十分鐘，通過電子教室對小組中的部分同學(xué)的作業(yè)完成情況進(jìn)行展示，并用合適的方式進(jìn)行評價(jià)，然后學(xué)生結(jié)合評價(jià)信息對自己的作業(yè)進(jìn)行修改完善并再次提交到教師機(jī)，這個(gè)半成品就作為下一節(jié)課的操作素材。

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中分階段對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和作品進(jìn)展進(jìn)行自評和他評（同伴評價(jià)和教師評價(jià)），目的是對正確的、好的問題解決思路進(jìn)行肯定，以激發(fā)學(xué)生的積極性；同時(shí)對錯(cuò)誤的做法加以引導(dǎo)和指正，開拓和修正學(xué)生的研究思路。

（2）總結(jié)性評價(jià)又稱為事后評價(jià)，一般是在教學(xué)活動告一段落時(shí)，為掌握學(xué)習(xí)活動最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。我采取的方法是：

①檔案袋評價(jià)法：在日常的教學(xué)中，要求學(xué)生把每節(jié)課自己的作業(yè)和作品修改完善好后上傳到教師機(jī)和班級網(wǎng)盤，這樣在教師機(jī)和班級網(wǎng)盤的班級文件夾中會保存下每個(gè)學(xué)期學(xué)生完成的作品，這些班級文件夾就類似于檔案袋，檔案袋里的內(nèi)容充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，

② 作品評價(jià)法：第1、2單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行一次演講比賽，先從班級演講開始，組內(nèi)同學(xué)根據(jù)自己的特長合理分工，為每個(gè)同學(xué)提供一次展示自己特長的機(jī)會，然后可以結(jié)合本學(xué)?；虮镜貐^(qū)的一些活動，組織更大規(guī)模的演講比賽，給學(xué)生提供更大的展現(xiàn)才能的舞臺。

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中對小組完成的作品、小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程、小組成員自主學(xué)習(xí)等方面的最終評價(jià)，同樣有自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師評價(jià)三種評價(jià)組織形式。

參考文獻(xiàn)

[1]崔允漷，夏雪梅.“教一學(xué)一評一致性”：意義與含義 百度文庫

（作者單位：山東省安丘市東埠中學(xué)）