王永強(qiáng)
在小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)體育教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。小學(xué)是學(xué)生掌握體育知識(shí)的啟蒙階段,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升,能使學(xué)生德智體美全面發(fā)展,所以在該時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談一下小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)看法。
一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣最能激起人的情緒,振奮人的智力。隨著素質(zhì)教育的提出,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師必須明確:不僅要教會(huì)學(xué)生掌握體育中的基本技巧和基本技能,還要注重學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)體育教學(xué)中,教師必須全力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我們要抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),打破道尊嚴(yán)的界限,讓學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。在課堂教學(xué)中我們要利用游戲、比賽等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,采用引人入勝的教學(xué)方法,在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、體育技能的同時(shí),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
如在上“前滾翻”一課時(shí),我首先提出“前滾翻為何要后腦先著地,依次頸部、肩部、學(xué)腰部最后臀部?”接著再提出“籃球和磚塊進(jìn)行比較,哪個(gè)物體向前滾動(dòng)速度快?”我通過(guò)一系列有目的的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題。然后我讓學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí),從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性,這樣就比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng),然后學(xué)生訓(xùn)練效果更好得多。
再譬如:在學(xué)生初步掌握“后滾翻”動(dòng)作之后,為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),我提出這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們,我們翻滾時(shí)用什么方法使兩腿夾住?”頓時(shí),學(xué)生興趣盎然,各抒己見(jiàn),最后一致通過(guò)“用兩腿夾住自己的紅領(lǐng)巾的方法”。一節(jié)課下來(lái),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了他們創(chuàng)造力。
二.在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想像開(kāi)始的。想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)轉(zhuǎn)化的源泉。在體育教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,我們要在教學(xué)中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考和想象,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象,來(lái)激發(fā)他們的思維能力。
例如,教學(xué)前滾翻是為了讓學(xué)生能更好的翻滾,在學(xué)生準(zhǔn)備訓(xùn)練前,我提出“同學(xué)們想象一下,什么樣的物體才能翻滾得更好”,這時(shí)學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象,他們得出圓的物體更加容易翻滾。那么他們?cè)谧鰸L翻準(zhǔn)備姿勢(shì)時(shí),就會(huì)將身體盡量滾得圓一點(diǎn)。
再比如,在體育技巧“魚(yú)躍前滾翻”的教學(xué)中,我對(duì)這套動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行了這樣描述:“蹬擺如兔躍,臂部比肩高,支撐作退讓?zhuān)瑵L動(dòng)緊束腰”。接著我讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)自己想象,學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象,對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有了一個(gè)整體感知。緊接著我盡量用優(yōu)美而準(zhǔn)確的動(dòng)作示范,這樣學(xué)生就能夠?qū)?dòng)作有更直觀的認(rèn)識(shí),頭腦中就能存儲(chǔ)這套動(dòng)作技巧。學(xué)生通過(guò)大膽想象,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,他們的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐步得到提高。
三.在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑
亞里士多德說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造性思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?!碧釂?wèn)是人的天性,每一個(gè)孩子都會(huì)用“為什么”來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。提問(wèn)是一種可貴的探索精神,是創(chuàng)造的萌芽。小學(xué)生一般都有愛(ài)提問(wèn)題和探究的心理,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,抓住教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,去激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo),再經(jīng)過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的思考和分析,提出解決問(wèn)題的練習(xí)手段和方法,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)愛(ài)提問(wèn)題學(xué)生,教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生講錯(cuò)了,我們也要耐心傾聽(tīng),和藹可親,并且引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的途徑。因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑才能有創(chuàng)造。
如在上短跑課時(shí),有學(xué)生提出“老師,蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直?這時(shí)我沒(méi)有給予學(xué)生答案,而是有目的地引發(fā)學(xué)生的思考,讓他們自己尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí),終于體會(huì)了這一動(dòng)作要領(lǐng),比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果要好得多。質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點(diǎn),教學(xué)中我們要使學(xué)生養(yǎng)成不滿足于現(xiàn)成的方法和答案,凡事問(wèn)一個(gè)為什么的習(xí)慣,保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力,激勵(lì)他們的創(chuàng)造熱情。
四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生逆向思維
逆向思維是從常規(guī)思維的反面去思考,是創(chuàng)造思維的重要組成部分。教師在教學(xué)中,要提出明確的任務(wù)和要求,同時(shí)還允許學(xué)生提出不同的看法,讓學(xué)生在觀察中和比較中掌握動(dòng)作的關(guān)鍵和核心。在教學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)中,我有時(shí)是先做個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作或反面動(dòng)作,然后告訴學(xué)生這套動(dòng)作我做錯(cuò)了,讓學(xué)生找茬,想想怎么做才是正確的。小學(xué)生一看老師做錯(cuò)了,頓時(shí)就會(huì)興趣高漲,議論紛紛,他們就會(huì)去積極探索、去實(shí)踐,自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,從而達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如:教學(xué)“前滾翻”,我沒(méi)有教給學(xué)生正確的做法,而是先用一個(gè)“方木塊“做示范,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)方木塊不好“滾”動(dòng)。抓住這一時(shí)機(jī),我立即啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們把方木塊換成什么物體,它才能很好地滾動(dòng)呢?“這時(shí)有學(xué)生馬上說(shuō)“老師,把方木塊換成籃球吧?!闭f(shuō)著馬上從旁邊抱過(guò)來(lái)一個(gè)籃球。于是我相機(jī)提問(wèn):同學(xué)們,我們?cè)趺床拍茏龊谩扒皾L翻”呢,?學(xué)生會(huì)立刻省悟到:圓球狀物體才容易滾動(dòng),我們要想做好“前滾翻”,身體就得抱得圓,并且越圓越容易做好,從而掌握了做“前滾翻“的正確的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生從逆向思維中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的捷徑,促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
當(dāng)今世界面人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,只有擁有卓越的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,我們才能把握時(shí)機(jī),嶄露頭角。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,創(chuàng)造性思維起著非常重要的作用,因此在體育教學(xué)中,合理的運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)法是必要手段,是推進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的基石。作為一名小學(xué)體育教師,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展鋪平道路。
(作者單位:安丘市景芝鎮(zhèn)職工子弟小學(xué))