王永強(qiáng)
在小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)體育教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。小學(xué)是學(xué)生掌握體育知識的啟蒙階段,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升,能使學(xué)生德智體美全面發(fā)展,所以在該時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,能幫助學(xué)生健康成長。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,淺談一下小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點看法。
一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣最能激起人的情緒,振奮人的智力。隨著素質(zhì)教育的提出,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師必須明確:不僅要教會學(xué)生掌握體育中的基本技巧和基本技能,還要注重學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)體育教學(xué)中,教師必須全力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我們要抓住小學(xué)生活潑好動的特點,打破道尊嚴(yán)的界限,讓學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個性。在課堂教學(xué)中我們要利用游戲、比賽等生動活潑的教學(xué)形式,采用引人入勝的教學(xué)方法,在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識、體育技能的同時,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。
如在上“前滾翻”一課時,我首先提出“前滾翻為何要后腦先著地,依次頸部、肩部、學(xué)腰部最后臀部?”接著再提出“籃球和磚塊進(jìn)行比較,哪個物體向前滾動速度快?”我通過一系列有目的的提問,引發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題。然后我讓學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí),從而激發(fā)了學(xué)生主動鍛煉的積極性,這樣就比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“前滾翻”的動作要領(lǐng),然后學(xué)生訓(xùn)練效果更好得多。
再譬如:在學(xué)生初步掌握“后滾翻”動作之后,為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)要領(lǐng),我提出這樣一個問題“同學(xué)們,我們翻滾時用什么方法使兩腿夾住?”頓時,學(xué)生興趣盎然,各抒己見,最后一致通過“用兩腿夾住自己的紅領(lǐng)巾的方法”。一節(jié)課下來,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了他們創(chuàng)造力。
二.在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
愛因斯坦曾說過:一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想像開始的。想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識轉(zhuǎn)化的源泉。在體育教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,我們要在教學(xué)中利用生動形象的語言,引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考和想象,通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象,來激發(fā)他們的思維能力。
例如,教學(xué)前滾翻是為了讓學(xué)生能更好的翻滾,在學(xué)生準(zhǔn)備訓(xùn)練前,我提出“同學(xué)們想象一下,什么樣的物體才能翻滾得更好”,這時學(xué)生們展開豐富的想象,他們得出圓的物體更加容易翻滾。那么他們在做滾翻準(zhǔn)備姿勢時,就會將身體盡量滾得圓一點。
再比如,在體育技巧“魚躍前滾翻”的教學(xué)中,我對這套動作要領(lǐng)進(jìn)行了這樣描述:“蹬擺如兔躍,臂部比肩高,支撐作退讓,滾動緊束腰”。接著我讓學(xué)生閉上眼睛展開自己想象,學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象,對動作要領(lǐng)有了一個整體感知。緊接著我盡量用優(yōu)美而準(zhǔn)確的動作示范,這樣學(xué)生就能夠?qū)幼饔懈庇^的認(rèn)識,頭腦中就能存儲這套動作技巧。學(xué)生通過大膽想象,主動的參與到學(xué)習(xí)中,他們的創(chuàng)造性思維能力就會逐步得到提高。
三.在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑
亞里士多德說過:“創(chuàng)造性思維從疑問和驚奇開始的?!碧釂柺侨说奶煨裕恳粋€孩子都會用“為什么”來認(rèn)識世界的。提問是一種可貴的探索精神,是創(chuàng)造的萌芽。小學(xué)生一般都有愛提問題和探究的心理,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,抓住教學(xué)訓(xùn)練中的重點和難點,創(chuàng)設(shè)問題情境,去激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo),再經(jīng)過學(xué)生積極主動的思考和分析,提出解決問題的練習(xí)手段和方法,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。對愛提問題學(xué)生,教師要及時給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。即使學(xué)生講錯了,我們也要耐心傾聽,和藹可親,并且引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的途徑。因為只有質(zhì)疑才能有創(chuàng)造。
如在上短跑課時,有學(xué)生提出“老師,蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直?這時我沒有給予學(xué)生答案,而是有目的地引發(fā)學(xué)生的思考,讓他們自己尋找解決問題的方法。學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí),終于體會了這一動作要領(lǐng),比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果要好得多。質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點,教學(xué)中我們要使學(xué)生養(yǎng)成不滿足于現(xiàn)成的方法和答案,凡事問一個為什么的習(xí)慣,保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力,激勵他們的創(chuàng)造熱情。
四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生逆向思維
逆向思維是從常規(guī)思維的反面去思考,是創(chuàng)造思維的重要組成部分。教師在教學(xué)中,要提出明確的任務(wù)和要求,同時還允許學(xué)生提出不同的看法,讓學(xué)生在觀察中和比較中掌握動作的關(guān)鍵和核心。在教學(xué)動作要領(lǐng)中,我有時是先做個錯誤動作或反面動作,然后告訴學(xué)生這套動作我做錯了,讓學(xué)生找茬,想想怎么做才是正確的。小學(xué)生一看老師做錯了,頓時就會興趣高漲,議論紛紛,他們就會去積極探索、去實踐,自覺地發(fā)現(xiàn)和解決問題,從而達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如:教學(xué)“前滾翻”,我沒有教給學(xué)生正確的做法,而是先用一個“方木塊“做示范,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)方木塊不好“滾”動。抓住這一時機(jī),我立即啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們把方木塊換成什么物體,它才能很好地滾動呢?“這時有學(xué)生馬上說“老師,把方木塊換成籃球吧?!闭f著馬上從旁邊抱過來一個籃球。于是我相機(jī)提問:同學(xué)們,我們怎么才能做好“前滾翻”呢,?學(xué)生會立刻省悟到:圓球狀物體才容易滾動,我們要想做好“前滾翻”,身體就得抱得圓,并且越圓越容易做好,從而掌握了做“前滾翻“的正確的動作要領(lǐng)。這樣學(xué)生從逆向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑,促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
當(dāng)今世界面人才競爭激烈,只有擁有卓越的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,我們才能把握時機(jī),嶄露頭角。在學(xué)生成長的過程中,創(chuàng)造性思維起著非常重要的作用,因此在體育教學(xué)中,合理的運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)法是必要手段,是推進(jìn)我國教育發(fā)展的基石。作為一名小學(xué)體育教師,我們要創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展鋪平道路。
(作者單位:安丘市景芝鎮(zhèn)職工子弟小學(xué))