王永強(qiáng)

在小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸成為小學(xué)體育教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。小學(xué)是學(xué)生掌握體育知識(shí)的啟蒙階段，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，能使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，所以在該時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)看法。

一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣最能激起人的情緒，振奮人的智力。隨著素質(zhì)教育的提出，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須明確：不僅要教會(huì)學(xué)生掌握體育中的基本技巧和基本技能，還要注重學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須全力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們要抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，打破道尊嚴(yán)的界限，讓學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。在課堂教學(xué)中我們要利用游戲、比賽等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、體育技能的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

如在上“前滾翻”一課時(shí)，我首先提出“前滾翻為何要后腦先著地，依次頸部、肩部、學(xué)腰部最后臀部？”接著再提出“籃球和磚塊進(jìn)行比較，哪個(gè)物體向前滾動(dòng)速度快？”我通過(guò)一系列有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題。然后我讓學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，這樣就比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)，然后學(xué)生訓(xùn)練效果更好得多。

再譬如：在學(xué)生初步掌握“后滾翻”動(dòng)作之后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，我們翻滾時(shí)用什么方法使兩腿夾住？”頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)，最后一致通過(guò)“用兩腿夾住自己的紅領(lǐng)巾的方法”。一節(jié)課下來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們創(chuàng)造力。

二.在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想像開(kāi)始的。想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)轉(zhuǎn)化的源泉。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們要在教學(xué)中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考和想象，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，來(lái)激發(fā)他們的思維能力。

例如，教學(xué)前滾翻是為了讓學(xué)生能更好的翻滾，在學(xué)生準(zhǔn)備訓(xùn)練前，我提出“同學(xué)們想象一下，什么樣的物體才能翻滾得更好”，這時(shí)學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象，他們得出圓的物體更加容易翻滾。那么他們?cè)谧鰸L翻準(zhǔn)備姿勢(shì)時(shí)，就會(huì)將身體盡量滾得圓一點(diǎn)。

再比如，在體育技巧“魚(yú)躍前滾翻”的教學(xué)中，我對(duì)這套動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行了這樣描述：“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓?zhuān)瑵L動(dòng)緊束腰”。接著我讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)自己想象，學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有了一個(gè)整體感知。緊接著我盡量用優(yōu)美而準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，這樣學(xué)生就能夠?qū)?dòng)作有更直觀的認(rèn)識(shí)，頭腦中就能存儲(chǔ)這套動(dòng)作技巧。學(xué)生通過(guò)大膽想象，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，他們的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐步得到提高。

三.在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！碧釂?wèn)是人的天性，每一個(gè)孩子都會(huì)用“為什么”來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。提問(wèn)是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的萌芽。小學(xué)生一般都有愛(ài)提問(wèn)題和探究的心理，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，抓住教學(xué)訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，去激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的思考和分析，提出解決問(wèn)題的練習(xí)手段和方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)愛(ài)提問(wèn)題學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生講錯(cuò)了，我們也要耐心傾聽(tīng)，和藹可親，并且引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑。因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑才能有創(chuàng)造。

如在上短跑課時(shí)，有學(xué)生提出“老師，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？這時(shí)我沒(méi)有給予學(xué)生答案，而是有目的地引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，終于體會(huì)了這一動(dòng)作要領(lǐng)，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果要好得多。質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點(diǎn)，教學(xué)中我們要使學(xué)生養(yǎng)成不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，凡事問(wèn)一個(gè)為什么的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力，激勵(lì)他們的創(chuàng)造熱情。

四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生逆向思維

逆向思維是從常規(guī)思維的反面去思考，是創(chuàng)造思維的重要組成部分。教師在教學(xué)中，要提出明確的任務(wù)和要求，同時(shí)還允許學(xué)生提出不同的看法，讓學(xué)生在觀察中和比較中掌握動(dòng)作的關(guān)鍵和核心。在教學(xué)動(dòng)作要領(lǐng)中，我有時(shí)是先做個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作或反面動(dòng)作，然后告訴學(xué)生這套動(dòng)作我做錯(cuò)了，讓學(xué)生找茬，想想怎么做才是正確的。小學(xué)生一看老師做錯(cuò)了，頓時(shí)就會(huì)興趣高漲，議論紛紛，他們就會(huì)去積極探索、去實(shí)踐，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如：教學(xué)“前滾翻”，我沒(méi)有教給學(xué)生正確的做法，而是先用一個(gè)“方木塊“做示范，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)方木塊不好“滾”動(dòng)。抓住這一時(shí)機(jī)，我立即啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們把方木塊換成什么物體，它才能很好地滾動(dòng)呢？“這時(shí)有學(xué)生馬上說(shuō)“老師，把方木塊換成籃球吧?！闭f(shuō)著馬上從旁邊抱過(guò)來(lái)一個(gè)籃球。于是我相機(jī)提問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)趺床拍茏龊谩扒皾L翻”呢，？學(xué)生會(huì)立刻省悟到：圓球狀物體才容易滾動(dòng)，我們要想做好“前滾翻”，身體就得抱得圓，并且越圓越容易做好，從而掌握了做“前滾翻“的正確的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生從逆向思維中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的捷徑，促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)今世界面人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有擁有卓越的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，我們才能把握時(shí)機(jī)，嶄露頭角。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維起著非常重要的作用，因此在體育教學(xué)中，合理的運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)法是必要手段，是推進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的基石。作為一名小學(xué)體育教師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展鋪平道路。

（作者單位：安丘市景芝鎮(zhèn)職工子弟小學(xué)）