圖、文/李永永

阿婆 粟晨晨

暗香 徐燕

美術(shù)創(chuàng)作不是專業(yè)畫家才有的，在少兒美術(shù)教育中創(chuàng)作應(yīng)該貫穿始終。哪怕是常態(tài)下的課堂作業(yè)，依然帶有很多創(chuàng)意的成分。無(wú)論是專業(yè)藝術(shù)家或業(yè)余愛好者的美術(shù)創(chuàng)作，其基本的創(chuàng)作要素都具有共通性。因此，作為少兒美術(shù)教師對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的普遍性規(guī)律的理解是必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而在常態(tài)的教學(xué)工作中，往往被人忽略。

版畫創(chuàng)作作為進(jìn)一步提升美術(shù)教師創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)，可達(dá)到事半功倍的效果。一是版畫具有復(fù)數(shù)性，刻好一張板可以印制多張，看似制作過(guò)程復(fù)雜，其實(shí)簡(jiǎn)便；二是版畫具有間接性，最后效果需要通過(guò)印制（轉(zhuǎn)?。┎拍艹尸F(xiàn)，可以充分利用刀的刻痕或者板的肌理，有效地增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力；三是版畫語(yǔ)言自身的獨(dú)特性，需要對(duì)對(duì)象進(jìn)行概括夸張，可以更加自由地表現(xiàn)作者的個(gè)性感受。在此過(guò)程中，教師的審美感受力、創(chuàng)作能力將會(huì)得到很好的歷練。

教師在進(jìn)行版畫創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要注意的是要與孩子的藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)別開來(lái)。只要是成年人，搞任何創(chuàng)作都必定帶有一定的專業(yè)性。畢加索曾說(shuō)過(guò)“一直都在學(xué)像孩子那樣畫”，表面上看他是在“玩”，但畢加索作為藝術(shù)大師對(duì)美術(shù)的感受不是一般人能比的。因我們不是孩子，也不是大師，讓畢加索去“玩”吧。

版畫創(chuàng)作，需要引領(lǐng)者的睿智與學(xué)養(yǎng)高度，需要志同者的虔誠(chéng)與無(wú)悔的追求。教師創(chuàng)作版畫一定不是“玩”的。每一門學(xué)問(wèn)都有其獨(dú)特的創(chuàng)作規(guī)律，在學(xué)問(wèn)面前當(dāng)一個(gè)誠(chéng)實(shí)者，別玩花樣，別搬石頭砸自己的腳，創(chuàng)作如此，教學(xué)亦然。作為美術(shù)教師，無(wú)論是創(chuàng)作或教學(xué)都應(yīng)該有自己個(gè)性化的理解，因?yàn)閺氖碌氖蔷哂袆?chuàng)意性質(zhì)的美術(shù)教育工作，我們要深知法無(wú)定法的意義。法者，為師必須有章法，明白規(guī)律;為生者，孩童無(wú)定法，玩中學(xué)，啟智、創(chuàng)意、情懷，無(wú)所不至；為師者，引導(dǎo)孩童自主玩兒，而不是為師者自己玩兒。

中國(guó)少兒版畫編輯部所在地的重慶磐溪版畫院，是一個(gè)集專業(yè)創(chuàng)作與教學(xué)研究、對(duì)外推廣與學(xué)術(shù)交流的藝術(shù)陣地，在新的歷史時(shí)期承載著新的重任。為全國(guó)少兒美術(shù)教師搭建了一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)，先后舉辦了多次全國(guó)版畫教師基礎(chǔ)版畫創(chuàng)作和高級(jí)版畫創(chuàng)作研修班，有了開頭，便沒有結(jié)尾，因藝術(shù)前行之路是沒有止境的，對(duì)孩子的藝術(shù)教育奉獻(xiàn)也是沒有完結(jié)的。今年暑假由中央美院碩士周振友先生、廣東的劉磊先生、黑龍江的朱金峰老師與磐溪版畫院的專家一起，面向一線美術(shù)教師先后進(jìn)行了黑白木刻和綜合版畫創(chuàng)作研修，在此選發(fā)部分初學(xué)者的版畫作品供大家交流，這些作者過(guò)去幾乎都沒有進(jìn)行過(guò)專業(yè)版畫創(chuàng)作，但作品中流露出的審美感受依然那樣讓人感動(dòng)。這只是第一季，僅僅是開始。

歸來(lái) 王麗瑋

家園 曹小玲

歷史 龐潔

紅蜻蜓 何路

老煙斗 曾余菊

歲月 張奇志

汪秀梅

夏日 張紅繽

月光 王蕾

偶像 黃容

戲 王秀娟