劉瀚超

摘要：基于對外漢語知識內容學習體驗過程的基本視角針對中國古典詩歌藝術展開研究分析，主要目的在于充分挖掘和展示古詩藝術在對外漢語知識內容學習實踐過程中所發(fā)揮的重要作用，且探索揭示有效改善對外漢語學習效果的具體方法。

關鍵詞：對外漢語；古詩；研究分析

隨著社會主義中國綜合國力發(fā)展水平的不斷改善提升，漢語在國際交際實踐活動過程中應用頻次的不斷提升，促進了漢語語言在全世界范圍內的廣泛傳播和運用，為世界現代語言表達工具研究應用事業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)造和提供了數量充足的背景素材支持條件。古詩是中國古典傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展過程中的代表性成果，而在對外漢語交流與傳播實踐活動過程中積極引入和展現關于中國古詩藝術的相關素材元素，對于保障對外漢語交流和傳播工作順利獲取到最佳預期想效果具有重要意義。有鑒于此，本文將會基于對外漢語研究視角針對古詩展開簡要的闡釋分析。

一、古詩藝術與語音學習訓練

在對外漢語形態(tài)的研究視野之下，古詩藝術的直觀性和外在性表現特征，優(yōu)先展現在其抑揚頓挫且起承轉合的聲韻特質之中。因而也為外國友人參與對外漢語的知識內容的學習吸納過程，以及交際表達行為實踐過程構筑和提供了數量充足的發(fā)聲練習素材支持條件。從具體化的學習感知體驗行為的參與實施過程角度展開分析，現代漢語在語言構成特征層面所具備的“聲”、“韻”，以及“調”三大基本構成要素，均在中國古典詩歌作品稍顯夸張的朗讀表達呈現體驗活動過程中，獲取了穩(wěn)定且充足的藝術體現。

對于參與對外漢語學科知識內容學習體驗實踐過程的外國留學生群體而言，其在具體參與漢語發(fā)聲練習實踐活動過程中，通常都會不可避免地遭遇在聲調控制方面的困難和局限性，其往往會因為穩(wěn)定性不足或者是表現程度不到位等原因的共同影響，而具體發(fā)生怪腔怪調式的聽覺感官體驗特征。與日常化生活實踐過程中運用的交際性漢語表達模式明顯不同，基于中國古典詩歌藝術文本背景之上組織對外漢語學習者參與開展?jié)h語發(fā)音練習活動，能夠為相關學習者創(chuàng)造和提供數量充足的應用性素材背景支持條件，保障和支持其順利獲取到最佳學習效果。

對于具體化的參與對外漢語知識內容學習體驗過程的學習者而言，其在參與開展?jié)h語聲調學習體驗過程中遭遇和面對的主要難點，在于如何實現對漢語語言調值的音高和長短等基本屬性特征的有效掌握和控制，因而其在完成陰平聲發(fā)音過程中往往存在著高度和平度不足問題，在完成上聲發(fā)聲練習過程中往往存在低度不足問題，且在針對陽平聲和去聲實施發(fā)音練習過程中往往存在長度持續(xù)時間不足問題。

以中國古典詩歌藝術作品文本作為組織開展對外漢語語音學習體驗過程中的基本工具，在不同的學習體驗階段，應當注重對學習活動側重點差異的充分關注。在參與對外漢語學科知識內容學習體驗活動的初始階段，古典詩歌作品文本的主要學習應用價值，在于支持和促進對外漢語學習者實現對漢語語言表達實踐系統(tǒng)的直觀性和初步性認識，切實誘導和激發(fā)相關學生群體對于參與對外漢語知識內容學習體驗過程中的主觀興趣，而在對外漢語知識內容學習體驗過程的中高級階段，應當在基礎性漢語發(fā)音技巧的學習認識環(huán)節(jié)基礎之上，針對對外漢語發(fā)音過程中的實際應用技法展開連續(xù)性的訓練處理，助力學生的對外漢語交際應用本領不斷改善優(yōu)化。

二、古詩藝術與語法詞匯的關系

古典詩歌藝術盡管是我國古代漢語歷史性發(fā)展演化過程中形成的重要產物，以及具備一定藝術特征的詩意文本記錄，但是其本身卻在詞匯要素構成和語言表意實踐模式方面與現代漢語之間具備著表征鮮明的密切相關性。

中國古典詩歌藝術作品，尤其是對于生成于唐代之后的詩歌作品而言，其在基礎的詞素構成組合結構，以及語義表達排列模式層面均與現代漢語之間具備著密切的血緣關系和充足的一致性，因而在針對中國古典詩歌藝術作品文本展開閱讀體驗實踐活動過程中，能夠支持和促進對外漢語學習者實現對中國漢語基本知識內容的全面充分認識。

三、結束語

針對基于對外漢語視角的古詩研究論題，本文具體選取古詩藝術與語音學習訓練，以及古詩藝術與語法詞匯的關系，兩個方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供參考借鑒。在對外漢語知識內容的學習體驗活動過程中積極引入古詩文本學習素材，能夠保障和支持對外漢語學習者發(fā)聲練習效果的顯著改善優(yōu)化，確保其順利獲取到最佳學習效果。

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