王詩(shī)巧

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0257-01

當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代發(fā)展迅速，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩疼愛(ài)，略微嬌氣在所難免。但每個(gè)學(xué)生都是以一個(gè)自然人的形態(tài)存在，在班級(jí)這個(gè)初具社會(huì)意識(shí)形態(tài)的環(huán)境中，他們也在扮演著不同的角色，行使者各自有的權(quán)利，履行著自己應(yīng)盡的義務(wù)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，互有磕碰在所難免，如果脫離了家長(zhǎng)，脫離了成人，他們是否就不能很好地處理自己與同伴，同學(xué)之間的關(guān)系了呢？答案肯定不然，因此在教育孩子的時(shí)候，首先要相信孩子本身，相信他們是具有判斷對(duì)錯(cuò)的能力的；其次，打破他們的特權(quán)意識(shí)，把他們都拉到一條水平線上來(lái)討論問(wèn)題本身，這樣可以減輕孩子內(nèi)心一些比較驕縱的情緒對(duì)他們思維的影響。在這個(gè)問(wèn)題的具體操作上，我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)亟栌脠F(tuán)體間輿論的力量。尤其是當(dāng)集體協(xié)作的時(shí)候，同伴間的督促，感同身受，互相教育，互相影響會(huì)比教師一對(duì)一的道理式教導(dǎo)更有效果。這也就是所謂的“在參與中犯錯(cuò)，在體會(huì)中成長(zhǎng)”。

近來(lái)在平時(shí)的教學(xué)中也發(fā)生了這么一個(gè)事件，充分展現(xiàn)了輿論的力量：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)有一堂課《做一個(gè)生態(tài)瓶》，學(xué)生上課時(shí)，課堂氣氛極其熱烈，爭(zhēng)先恐后地想要?jiǎng)邮种谱?。但材料并不是我們身邊能隨手找到的。于是我委婉地試探：“制作生態(tài)瓶稍微有點(diǎn)繁瑣，主要體現(xiàn)在材料的收集上，可是材料老師這兒沒(méi)有呀，怎么辦呢？”果不其然，學(xué)生們都急沖沖地舉起了他們的小手，紛紛表示可以帶其中的某種材料。順其自然分配好各自任務(wù)，約定明早一齊帶來(lái)學(xué)校，準(zhǔn)備師生共同完成生態(tài)瓶。

但是第二天一早，有學(xué)生依照約定，將材料帶來(lái)學(xué)校，而也有學(xué)生并沒(méi)有如約帶來(lái)，情況并不樂(lè)觀。興致高的孩子開(kāi)始來(lái)辦公室淘洗沙子，他們并不知道制作生態(tài)瓶的活動(dòng)遇到了瓶頸。于是我叫來(lái)了“失約”的學(xué)生，吃驚的是，“失約者”居然全是女生。接著，開(kāi)始傾聽(tīng)她們緣由，理由的類型很多，逐一聽(tīng)完后，詢問(wèn)她們是否還愿意帶材料來(lái)完成這個(gè)制作。有些孩子低頭不說(shuō)話了，也有些輕輕搖了搖頭。不約而同地保持沉默。然而沉默是很糟糕的一種狀態(tài)，這表示孩子拒絕交流，封閉自己內(nèi)心的想法，強(qiáng)迫交涉，可能會(huì)引起抵觸情緒。孩子們不敢看我，也不看在旁邊淘洗沙子的同伴。雖然心里懷揣著小心思，但我相信對(duì)于依舊熱情的同伴，她們肯定存在愧疚意識(shí)。我叫來(lái)了淘洗沙子的孩子，把他們聚到了一起，簡(jiǎn)略地向他們交代了一下當(dāng)時(shí)的情況。其中立馬引起一陣小騷動(dòng)，伴隨著些許的抱怨和委屈，我能理解他們的失望和不甘，我想，“她們”應(yīng)該也能。也許受不住同伴的指責(zé)，也許是逃避不了自己內(nèi)心的愧疚，她們終得改口重新答應(yīng)履行約定。

這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是值得我們深思的，孩子身處于這個(gè)環(huán)境中，教師要肯定他們的主體地位。在適當(dāng)?shù)那榫诚拢右砸龑?dǎo)，使得往良好的方向發(fā)展。孩子的內(nèi)心是需要我們?nèi)ヌ剿鞯?，雖然心智情商都還處于發(fā)展階段，或許參差不全，但我們必須要承認(rèn)他們都具有這些情感要素。他們會(huì)羞愧，會(huì)憤怒，會(huì)滿足，能對(duì)現(xiàn)處的環(huán)境作出判斷并行動(dòng)。如果孩子們能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，通過(guò)商討得出結(jié)論并良好主動(dòng)地解決事件，那么我們身為教師何必多此一舉，插足他們的思維。讓他們做一個(gè)跟隨者，盲目順從教師的想法，迫使自己做一個(gè)“好孩子”，這樣的道德灌輸，久而久之會(huì)使他們丟失自己的判斷力，降低他們的創(chuàng)造性。何不做一個(gè)“旁觀者”，給予他們充分的主動(dòng)權(quán)，讓他們犯錯(cuò)，讓他們?cè)谒枷胱杂傻沫h(huán)境下知錯(cuò)，改錯(cuò)。

“生態(tài)瓶”事件尚未結(jié)束，在同學(xué)們的第二輪“應(yīng)允”后，一個(gè)完整的生態(tài)瓶總算上完美呈現(xiàn)了。孩子們很興奮，他們急切地又井然有序地將物種放入瓶中，熱情十分高漲。孩子們激動(dòng)地和我介紹：“老師，這個(gè)是我?guī)?lái)的”“那個(gè)是她帶來(lái)的”之類的話。我問(wèn)她們，和大家一起完成一件作品的感覺(jué)怎么樣？孩子不假思索地回答我“好好玩！”“很高興！”

如果事情就這樣結(jié)尾了，以看似喜氣洋洋，一片歡騰的場(chǎng)面結(jié)束了，他們是否能認(rèn)識(shí)到自己性格深處的小小缺失？若不直面自己，大事化小，粉飾太平，那么這一次的結(jié)果就只是在愧疚的挾持下，同伴的埋怨中，勉強(qiáng)做的讓步。對(duì)孩子的成長(zhǎng)，人格的塑造，是非觀念的完善，并無(wú)益處。因此，有問(wèn)題，要抓住。用最直接的路徑，直達(dá)病灶，同時(shí)注意方式方法，力求根除。

正好下節(jié)又是科學(xué)課，孩子們還沉浸在激動(dòng)之中。我贊揚(yáng)了孩子們的勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)大家多多觀察小動(dòng)物的活動(dòng)，教導(dǎo)他們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，并提出對(duì)帶材料來(lái)的同學(xué)給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)——每人分得一塊巧克力。雖然現(xiàn)在的孩子對(duì)于巧克力并不陌生，但對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)的形式，孩子們還是報(bào)以極大的熱情。接著，我慢慢地道出真相：“巧克力，并不是獎(jiǎng)勵(lì)你們帶來(lái)了材料，而是獎(jiǎng)勵(lì)你們言而有信！”一些孩子投來(lái)了不解的目光，一些孩子止住了笑容“人無(wú)信而不立，不守信用的人，如何獲得別人的尊重？答應(yīng)了的事要努力做到，這不是美德，而是為人最基本的準(zhǔn)則”講臺(tái)下的目光開(kāi)始躲閃，小嘴也開(kāi)始撅得高高的，他們知道，這絕對(duì)不再是表?yè)P(yáng)他們的話了。逆反心理開(kāi)始做祟，傲嬌的性子直接擺上了臉，看來(lái)這個(gè)痛處是完全戳中了。

教育的重點(diǎn)是在于目的還是在于過(guò)程，這一直是我思考的問(wèn)題。個(gè)人更側(cè)重于在于過(guò)程的說(shuō)法。在肯定孩子為主體地位的前提下，相信他們具有一定的主觀能動(dòng)性，能對(duì)事件的結(jié)果做出判斷。孩子們身上普遍存在的是基本是非觀與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，他們往往能對(duì)他人的不良行為做出很及時(shí)和客觀的判斷，但當(dāng)問(wèn)題發(fā)生在自己身上時(shí)，便會(huì)傾向與將事情化小或推卸責(zé)任。不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)公平地評(píng)判他人和自身，這跟家庭環(huán)境必然有一定的聯(lián)系，但作為教師，幫助學(xué)生完善成長(zhǎng)中的人格是責(zé)無(wú)旁貸的。教育不可能百分百地有效果，但我們一致努力于讓教育能有最大的效果。在“生態(tài)瓶”事件上，肯定存在學(xué)生“口服心未服”的情況，但只要他們能脫離情緒的主宰，給予此次事件一個(gè)公正的分析和判斷，那便是這次教育的成果。對(duì)于，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠的勇氣接受錯(cuò)誤——這種性格深處的懦弱，傲嬌，是在一定的環(huán)境中耳濡目染而成，并不是一朝一夕的談話，一次兩次的溝通，就能徹底根除的。人性的弱點(diǎn)，存在每個(gè)人身上，因此，在某些方面對(duì)孩子的寬容，也是一種愛(ài)護(hù)的方式。

童年都只有一次，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是自己人生的主人，學(xué)生也是。教師的角色不應(yīng)是指揮者，而是輔助者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充當(dāng)引路者。不插手他們的人生，不灌輸他們所謂的正確的價(jià)值觀，畢竟授之以魚(yú)不如授之以漁。人生的道理千千萬(wàn)，要靠孩子們自己去悟，悟得才是真正自己所得，否則背出一個(gè)道理，時(shí)常掛于嘴邊，試問(wèn)這樣，有什么意義？endprint