黃秀玲

【摘要】詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但也是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中最為關(guān)鍵、最難以攻克的一個(gè)環(huán)節(jié)。枯燥而繁瑣的單詞表或許每個(gè)人看了都會(huì)頭疼，而傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的死記硬背已經(jīng)很難適用于現(xiàn)在的教學(xué)了，或者說(shuō)其帶來(lái)的教學(xué)效果越來(lái)越差強(qiáng)人意了。這就需要更有趣、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓一個(gè)個(gè)單詞變成活躍的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們的大腦中跳動(dòng)。因此，更為創(chuàng)新、更為有趣的聯(lián)想記憶教學(xué)模式越發(fā)受到廣大學(xué)生的歡迎。如何能夠在實(shí)際的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中更好地運(yùn)用聯(lián)想記憶法，是每一個(gè)老師都值得思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；聯(lián)想記憶；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0137-02

漢語(yǔ)是世界上使用人口最多的語(yǔ)言，而英語(yǔ)則是世界上流傳最為廣泛的語(yǔ)言。在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)幾乎貫穿每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，從小學(xué)基本識(shí)詞、認(rèn)詞，一直到大學(xué)的英語(yǔ)四六級(jí)。而作為高考的三大主科之一的英語(yǔ)更是作為學(xué)生高考拿分的重中之重。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯是最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，往往一個(gè)人掌握的詞匯量決定著這個(gè)人英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。從最初的死記硬背，到現(xiàn)在最為流行的聯(lián)想記憶法，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)新中不斷進(jìn)步。

一、什么是聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是通過(guò)當(dāng)前感知或者思考的事物聯(lián)想起另一相關(guān)事物，認(rèn)識(shí)到各種客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識(shí)也是相互聯(lián)系的，進(jìn)而在大腦中形成更為龐大的一個(gè)關(guān)聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在詞匯的記憶中，傳統(tǒng)的方式都是認(rèn)為好記性不如爛筆頭，倡導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)不斷地書寫來(lái)加強(qiáng)自身對(duì)于單詞的記憶。但是在這日新月異的時(shí)代，孩子們?cè)缭绲亻_拓了自己的眼界，這種枯燥而又單一的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣了，興趣不高也往往導(dǎo)致他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候只是草草敷衍，并沒有真正地花心思去記憶。而通過(guò)使用聯(lián)想記憶法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開自己的想象，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及他們對(duì)于整個(gè)客觀世界內(nèi)在聯(lián)系的一些思考，開拓思路。在一舉多得的情況下，更能讓學(xué)生們培養(yǎng)出全新的思維模式，也為國(guó)家培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新思維的人才[1]。

二、聯(lián)想記憶法的分類

聯(lián)想記憶法的分類主要從音、形、意這幾個(gè)方面入手，即從相似的發(fā)音或者相同的詞根，亦或者相似的字母結(jié)構(gòu)入手。接下來(lái)簡(jiǎn)單地介紹幾種基本的方法。

1.荒誕聯(lián)想記憶法

學(xué)習(xí)向來(lái)都是由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。在詞匯記憶當(dāng)中最能給我們?cè)斐衫_的就是字母結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的單詞，而荒誕聯(lián)想記憶則是從單詞的發(fā)音或者單詞字母結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面入手。例如：救護(hù)車ambulance，語(yǔ)音發(fā)音接近于“俺不能死”，而一個(gè)人出了事故要想著“俺不能死”的話必須及時(shí)呼叫救護(hù)車。再例如：超凡魅力charisma，可以通過(guò)將這個(gè)單詞想象成christ（基督、救世主）+ma（媽媽）意思可以理解成救世主的媽媽，也就是擁有超凡魅力的人。這里還這值得一提的是：在很多傳統(tǒng)的老師看來(lái)，采用諧音記憶是非常不尊重英語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適用于現(xiàn)在的學(xué)生了?，F(xiàn)在的學(xué)生需要更為有趣、更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，所以如何打破傳統(tǒng)教師心中的禁錮也是需要去思考的[2]。

2.串聯(lián)聯(lián)想記憶法

串聯(lián)聯(lián)想記憶法又被稱為串聯(lián)形象記憶法，主要是幫助如何記憶那些一詞多義的單詞。與中文情況相同的是：在英語(yǔ)中也有很多一詞多義的單詞，但與中文又有所不同的是：英文的“多義”中只有一個(gè)本義，其他多為引申義，也就是從本義引申發(fā)展出來(lái)的意思。所以串聯(lián)形象記憶法就是教會(huì)學(xué)生如何從本義中理解并記憶單詞所含的其他引申義。

例如：bar這個(gè)單詞，本義是指桿子，棒。由桿子、棒我們可以引申為障礙物，柵欄等，而在西方世界中，犯人在法庭上被審問(wèn)的時(shí)候都必須有柵欄圍住，所以就可以記住這個(gè)單詞其中的引申義：法庭。其次，我們可以從bar這個(gè)發(fā)音記住它的另一個(gè)意思：酒吧。串聯(lián)聯(lián)想記憶法需要同學(xué)們具備一定的創(chuàng)造力，通過(guò)單詞本身的意思，創(chuàng)造性地想到可能存在的引申的含義，進(jìn)而達(dá)到加深記憶的效果。

3.分類聯(lián)想記憶法

相比于之前的兩種方法，分類聯(lián)想法屬于更進(jìn)一步的記憶方式了，這需要學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后才能采用的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)于單詞的含義或者結(jié)構(gòu)的歸納整理，然后分成幾個(gè)種類來(lái)分別記憶。主要是可以分為兩種，一種是從單詞本身所表達(dá)的含義來(lái)將這些單詞分類記憶，而另外一種則是根據(jù)每個(gè)單詞相同的詞根來(lái)記，我們可以從他們?cè)~根ese入手記憶。通過(guò)這種方式，不僅可以將單詞從高中課本后面雜亂無(wú)章的單詞表中迅速地整理出來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)的眼光。

4.象形聯(lián)想記憶法

在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先是通過(guò)他們所看到的每個(gè)形象來(lái)創(chuàng)造文字的，也就是象形文字。為了方便書寫與記錄，文字慢慢地被固定下來(lái)，而象形聯(lián)想記憶法就是讓我們將“死”的文字轉(zhuǎn)化成活的含義，從而加深我們的印象，達(dá)到記憶的效果。

例如：turn（旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)），我們可以直接從這個(gè)單詞去記憶它的含義，就是把u按照r順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)，然后就變成了n，所以這個(gè)單詞的含義就是旋轉(zhuǎn)。再或者h(yuǎn)ear（聽到，審問(wèn)），可以把h當(dāng)成一把椅子，把ear（耳朵）貼到椅子上，然后就可以聽到，也可以理解成為審問(wèn)的意思。這種記憶方法的使用特別需要學(xué)生們具有想象力，將單詞拆分成具有聯(lián)系的個(gè)體，結(jié)合他們不同的含義，表達(dá)出這個(gè)單詞本身具有的含義。這種方式不僅方便于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

我國(guó)目前很難統(tǒng)一聯(lián)想記憶法的具體分類，每一種教學(xué)模式的運(yùn)用都必須結(jié)合實(shí)際的情況。高中是每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中最為重要的一個(gè)時(shí)期，無(wú)論是哪種分類，主要的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，更重要的是培養(yǎng)他們的思考問(wèn)題的方式，也就是改變他們的思維方式，使他們善于從學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)而學(xué)會(huì)從生活中舉一反三，從而達(dá)到進(jìn)行全方位成長(zhǎng)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著全球化的進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)作為世界流通的最為廣泛的主要語(yǔ)言，在每個(gè)人的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中越來(lái)越舉足輕重了。高中作為每個(gè)人興趣愛好成長(zhǎng)以及人生成長(zhǎng)的主要階段，如何讓學(xué)生們喜歡英語(yǔ)并且掌握英語(yǔ)，教學(xué)方法尤為重要。從最基礎(chǔ)的單詞入手最為簡(jiǎn)單，通過(guò)聯(lián)想記憶法讓枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)，在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生展開自己的聯(lián)想，開拓學(xué)生的思維，不僅可以在學(xué)習(xí)上提高單詞記憶率，加深每個(gè)人對(duì)于單詞的理解，還可以在生活上充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，加深他們對(duì)于客觀事物之間相互聯(lián)系的理解，從而讓學(xué)生們樹立正確的世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1]高燕.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的聯(lián)想記憶實(shí)踐應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2016，（01）.

[2]孫子涵.高中英語(yǔ)后逬生詞匯記憶學(xué)習(xí)行動(dòng)研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2016.endprint