楊森

【關(guān)鍵詞】 小語教學(xué)；信息技術(shù)；融合；豐富；創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0094—01

將教學(xué)活動與信息技術(shù)緊密結(jié)合，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。信息技術(shù)具有方便、快捷、資源豐富等眾多優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教育模式無法比擬的。在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中只有一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的局限性，極大拓展了語文教學(xué)課堂內(nèi)涵，提高了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，提高了小學(xué)語文教師的教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以使原本枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動活潑，使語文教學(xué)具有了圖文聲像并存的特色。小學(xué)生所處的年齡階段決定了生動、形象的東西對他們有不可拒絕的誘惑，教師在語文教學(xué)時可以充分關(guān)注小學(xué)生的這一特點來開展教學(xué)，來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)各種各樣有聲有色的教學(xué)情景，能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，使他們迅速融入語文教學(xué)中去。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情景，生動逼真，讓小學(xué)生仿佛置身于作者描述的那個場景中去，加深對文章的理解；同時，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力，啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動參與到語文學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)《我家住在大海邊》這一課時，考慮到很多小學(xué)生還沒有見過真正的大海，教師在上課之前，可以利用多媒體給學(xué)生播放一些介紹大海的視頻，讓小學(xué)生對大海有一個更加直觀的了解，感受大海的無邊無際，感受一下浪花擊打巖石的歡快聲音，勾起小學(xué)生對大海的無限向往。然后教師在問小學(xué)生“想不想住在大海邊？”小學(xué)生肯定回答說“想”，這個時候教師再讓小學(xué)生去讀文章，小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)得更加認(rèn)真。

二、豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于薄薄的一本語文教材，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，往往不能滿足小學(xué)生的語文教學(xué)需要。再加上由于小學(xué)語文教材具有相對的穩(wěn)定性，使得教材中的有些內(nèi)容已經(jīng)滯后了。但是，將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，不僅可以及時更新語文教學(xué)中的知識，還可以在立足教材的基礎(chǔ)上補充更多的內(nèi)容，豐富小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。而且，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會寫更多的字，會背更多的內(nèi)容，而忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，拓展更多的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新更多的教學(xué)手段，不僅可以幫小學(xué)生掌握基本的語文知識，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真正目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這一課時，教師為了讓小學(xué)生更好地了解作者筆下的武夷山，可以利用信息技術(shù)找出一些武夷山的圖片和視頻，讓小學(xué)生更加直觀地感受武夷山的魅力。為了拓寬小學(xué)生的知識面，教師可以用同樣的方法，讓學(xué)生感受一下泰山、衡山、華山等一些我國比較有名的山，讓小學(xué)生體會一下每一座山不同的魅力。營造一個拓展思維的空間，不僅能改善語文課堂教學(xué)環(huán)境，還能拉近小學(xué)生與所學(xué)知識的距離，大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

三、創(chuàng)新語文教學(xué)手段

小學(xué)生一般對語文學(xué)習(xí)都有一個抵觸的心理過程，不愿意主動去學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，一方面是由于在小學(xué)階段小學(xué)生需要掌握的語文基本知識比較多，無形中給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增加了一些難度；另外一個原因，就是教師的語文教學(xué)手段過于單調(diào)，往往一成不變，導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。在小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基本知識不可以改變，但是教師的語文教學(xué)手段是可以不斷創(chuàng)新的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化語文教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生不斷探索語文的奧妙，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師在幫小學(xué)生掌握這篇課文中的生詞生字后，可以用信息技術(shù)在電子屏幕上展現(xiàn)出一片冰天雪地的場景，然后讓小學(xué)生根據(jù)課文的描述，也做一回雪地里的小畫家，嘗試在電腦屏幕上畫出不同的小動物的腳印，看看畫出來一幅什么樣的畫。通過這樣一個教學(xué)方式，不僅使學(xué)生深度理解了文章，還提高了小學(xué)生的動手能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，不僅可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，還能實現(xiàn)語文教學(xué)手段的多樣性，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的方法，切實提高小學(xué)語文教學(xué)的水平。編輯：張慧敏endprint