唐壬藝

【摘要】創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，也是現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心。創(chuàng)新有兩種方式，原始型創(chuàng)新和模仿式創(chuàng)新。由于學(xué)生定向思維認(rèn)識(shí)的偏差以及學(xué)校條件的匱乏和教師引導(dǎo)的欠缺，職業(yè)院校學(xué)生往往在這兩方面的創(chuàng)新能力都比較欠缺，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。為提升職業(yè)院校學(xué)生原始型創(chuàng)新和模仿式能力，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)注重培育學(xué)生的觀察聯(lián)想能力，縝密思維能力，實(shí)際操作能力和逆向思維能力。

【關(guān)鍵詞】模仿式創(chuàng)新；原始型創(chuàng)新；思維能力；操作能力

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0075-02

一、模仿式創(chuàng)新與原始型創(chuàng)新概述

創(chuàng)新可分為模仿式創(chuàng)新與原始型創(chuàng)新兩種類型：

模仿式創(chuàng)新即通過(guò)模仿而進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)，包括完全模仿創(chuàng)新和模仿后再創(chuàng)新兩種模式。完全模仿創(chuàng)新通常通過(guò)觀察、思考、探究和反復(fù)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程形成新的技能或?qū)嵨?。模仿后再?chuàng)新在市場(chǎng)中通常表現(xiàn)對(duì)為率先進(jìn)入市場(chǎng)的產(chǎn)品進(jìn)行再創(chuàng)造，通過(guò)引入他人技術(shù)消化吸收，再通過(guò)創(chuàng)新，超過(guò)原來(lái)的技術(shù)水平，在進(jìn)行產(chǎn)品功能、外觀和性能等方面的改進(jìn)，使產(chǎn)品更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

原始型創(chuàng)新是與模仿式創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的概念，重點(diǎn)在原始兩字，它也是一種創(chuàng)新過(guò)程，通過(guò)直覺式創(chuàng)新、解釋式創(chuàng)新、邏輯推理式創(chuàng)新、擴(kuò)散式創(chuàng)新幾個(gè)階段，共同組成完整的創(chuàng)新流程。但它不同于模仿學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新過(guò)程，原始型創(chuàng)新更強(qiáng)調(diào)破舊立新、無(wú)中生有，無(wú)論是針對(duì)一種思想、理論還是一種產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，都要不同于以往，是第一次出現(xiàn)。

創(chuàng)新一般要求有新東西出現(xiàn)，新東西可歸為廣義上的產(chǎn)品和服務(wù)，無(wú)論是原始型創(chuàng)新還是模仿式創(chuàng)新都要求有能夠流通于市場(chǎng)的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生，不同的只是創(chuàng)新成果的來(lái)源和創(chuàng)新流程的些微區(qū)別。

二、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性

職業(yè)院校內(nèi)很多學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)不足，與本科院校學(xué)生差距較大，因此不愿意主動(dòng)嘗試創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，從根本思想上就放棄了對(duì)自己創(chuàng)新能力的培育，不愿意嘗試做中學(xué)，學(xué)中做，模仿著創(chuàng)新，更談不上模仿式創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新能力的提升了。

2.職業(yè)院校學(xué)生對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有偏差

學(xué)生通常認(rèn)為職業(yè)院校比本科低一個(gè)等次，卻忽略了職業(yè)院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力是職業(yè)院校培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，再在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一重點(diǎn)。然而，實(shí)際的現(xiàn)狀卻是，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參加的學(xué)生寥寥可數(shù)，不管是模仿式創(chuàng)新還是原始型創(chuàng)新，學(xué)生興趣都不濃。

三、影響職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的原因

1.學(xué)生的定向思維

隨著年齡的增長(zhǎng)，課本知識(shí)學(xué)的越來(lái)越多，學(xué)生的思維卻顯得越來(lái)越禁錮，發(fā)散思維逐步銷聲匿跡。正如兩三歲的孩子可以把圓形想象成太陽(yáng)，地球，足球甚至餅干，但中學(xué)生或大學(xué)生看到圓形一般只會(huì)聯(lián)想到半徑，圓周率，面積等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

職業(yè)院校的學(xué)生，通常更是認(rèn)為自己技不如人，別人都創(chuàng)新不了的東西自己更加創(chuàng)造不出來(lái)。每位職業(yè)院校的學(xué)生從小學(xué)、初中到高中，都?xì)v經(jīng)了無(wú)數(shù)次大大小小的考試，分?jǐn)?shù)的重要性早已在他們心中埋下了深深的根基，每次考試之前都會(huì)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，試卷重量更是夸張的以斤而論，學(xué)生無(wú)暇顧及其他的發(fā)明創(chuàng)造和興趣。潛移默化地，創(chuàng)新能力大打折扣，思維也被禁錮，職業(yè)院校學(xué)生通常認(rèn)為創(chuàng)新都是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的事情，這樣的定向思維在他們頭腦中根深蒂固。

2.學(xué)校條件的匱乏和教師引導(dǎo)的欠缺

職業(yè)院校通常沒有開設(shè)或極少者開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，圖書館也少有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)造的課外書籍，學(xué)校幾乎沒有獲得過(guò)專利權(quán)的專任教師，即使有有心搞創(chuàng)新創(chuàng)造的老師，也忙于自己的創(chuàng)造中去了，很少把精力投入到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育中。學(xué)校的協(xié)會(huì)和社團(tuán)關(guān)于音樂、體育、文學(xué)的較多，但難以有關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的社團(tuán)，少數(shù)有想法的學(xué)生也局限于資本或者團(tuán)隊(duì)而最終放棄。

學(xué)校條件的缺乏、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培育的重視程度和引導(dǎo)程度不夠，加上職業(yè)學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的接收教育和知識(shí)，學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)去詢問關(guān)于創(chuàng)新的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四、提升高職院校學(xué)生模仿式創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新能力的方法與對(duì)策

其實(shí)職業(yè)院校里面，有些學(xué)生僅僅是不喜歡書本上的知識(shí)，對(duì)課本不在行并不代表對(duì)學(xué)生的否定，很多學(xué)生是多才多藝的，手工，繪畫，演講，表演等其他方面有著各自的天賦和優(yōu)勢(shì)。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生思維及心理特點(diǎn)，為培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生模仿型創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)高職院校學(xué)生觀察聯(lián)想能力和縝密思維能力

飛機(jī)是歷史上最偉大的發(fā)明之一。它與電視和電腦并列為20世紀(jì)對(duì)人類影響最大的三大發(fā)明。它的發(fā)明來(lái)自于萊特兄弟。萊特兄弟天生對(duì)機(jī)械有著無(wú)法言語(yǔ)的愛好，從小喜歡拆拆弄弄。回旋陀螺的旋轉(zhuǎn)和平衡，飛螺旋的飛行，鳥類的飛行，讓他們產(chǎn)生了極大的興趣和思考，在這樣的啟蒙下，萊特兄弟首次試飛了依靠自身動(dòng)力持續(xù)滯空不落地的飛機(jī)，這是完全受控且機(jī)身比空氣重的飛機(jī)，也是“世界上第一架飛機(jī)”。

萊特兄弟的發(fā)明是模仿型創(chuàng)新和原始型創(chuàng)新的結(jié)合，他們的善于觀察和積極思考，并將思考的內(nèi)容不斷融入實(shí)踐之中，造就了人類偉大的飛機(jī)。職業(yè)院校的學(xué)生也應(yīng)該保持一顆充滿好奇與疑問的心，不斷探索生活中出現(xiàn)的各類事物，處處留心，多思考多疑問，為提升自己的創(chuàng)新能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)和完善高職院校學(xué)生的實(shí)操能力

美國(guó)偉大的發(fā)明家愛迪生通過(guò)反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探索，歷經(jīng)炭絲，白金絲，竹絲的失敗和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終成就了物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用的鎢絲燈泡，給黑暗帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的光明，造福了全球人類。

任何一項(xiàng)創(chuàng)新都離不開實(shí)際操作，就像現(xiàn)在最常見的電燈泡，也是選取了上百種材料，試驗(yàn)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗之后才問世的。職業(yè)院校的學(xué)生或許不喜歡理論知識(shí)，但是可以在實(shí)際操作中加強(qiáng)引導(dǎo)，完善他們的動(dòng)手能力，為他們的創(chuàng)新提供有力保障。

3.培養(yǎng)高職院校學(xué)生的逆向思維能力

創(chuàng)新從某些角度來(lái)看也是一種逆向思維。就像是在切蘋果，你一直習(xí)慣豎著切，而終于有一天你創(chuàng)新性地橫著切還發(fā)現(xiàn)了星星一樣的蘋果核，對(duì)于你來(lái)講這毫無(wú)疑問就是創(chuàng)新。

蘋果砸在牛頓頭上，引發(fā)了這位英國(guó)科學(xué)家的思考，自此萬(wàn)有引力定律成為整個(gè)物理學(xué)界力學(xué)中的奠基石。職業(yè)院校學(xué)生也應(yīng)對(duì)事物保持追根溯源和逆向思維的態(tài)度，多問為什么。

翻轉(zhuǎn)課堂就是很典型的逆向思維的教學(xué)，現(xiàn)在也成為了職業(yè)院校中主要的授課方式之一。這就是創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的老師講學(xué)生學(xué)改變?yōu)榈椒D(zhuǎn)課堂中的學(xué)生學(xué)與講。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪，黃國(guó)慶.“淺談職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培育”。《綜合探討》，《職教論壇》2015年3月.

[2]程春梅 “民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年11月第30卷第21期.endprint