王耀佳

觀山、品山歷來是中國文化中的重要內(nèi)容。子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂， 仁者壽。” （《論語·雍也》） 孔子強調(diào)道德品質(zhì)修養(yǎng)，認為山水的某些特點和人的道德屬性有類似之處，人們在山水的觀賞中可以獲得對自身人格力量的一種審美體驗。孔子思想中，“仁”是至高精神境界，把山和“仁”聯(lián)系起來，可見山在其心目中具有很高的審美價值。

廣東省廣州市白云區(qū)握山小學立足于白云山這一地方文化資源，將白云山的品格融入學校教育，確立了“山品教育”的辦學思想，將“進益德育”作為德育理念，促使學生的學識品行修養(yǎng)如拾級登山一樣，踏實向上、向前，每天進步一點點，以跬步之積成就千里之路，在這個歷練的過程中立品樹德，至善至美。為此我們努力探索切合學校實際的“四融合三階梯”德育模式。

融山文化與校文化于一體

優(yōu)秀文化具有特殊的感染力和感召力，能夠增強人的精神力量。文化陶冶理論認為，文化陶冶是教育的本質(zhì)。它從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把陶冶看作精神文化建設的基本途徑。學校特色文化的選擇應從具有代表性的物象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的精神意義。

我校坐落在有“羊城第一秀”之稱的白云山東麓，得天獨厚的白云山文化為學校開展教育活動提供了豐富、寶貴的教育資源。領略山之精髓，盡在攀登中。循著山腳、山腰、山頂三級階梯，在攀登中觀云山、悟山品、看教育。

融自然美與人文美于一體

漫山遍野的佳木繁蔭使白云山成為調(diào)節(jié)城市生態(tài)環(huán)境的“天然氧吧”。學校在這樣的生態(tài)背景下也浸潤出一股幽靜的氣息。山的自然屬性本身給人以親近感，有利于舒展學生的自然天性。優(yōu)美的教育環(huán)境，具有教育意義的美感事物，都會對學生的德性品行的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響并將伴隨其終生。通過物象營造文化氛圍是實施環(huán)境育人的重要途徑。

融目標性與策略性于一體

階梯引領攀登者走向高處。學校遵循階梯式發(fā)展規(guī)律，形成目標性與策略性兼具的辦學理念———“握山之品，拾階而上”?！拔丈街贰笔墙逃繕?，讓學生握住山的品格，多元發(fā)展、全面進步，品德如山一般厚實、學識如山一般篤實、體藝如山一般靈秀。“拾階而上”是教育策略，實現(xiàn)教育目標，需要循序漸進，逐級向上攀登，階梯式向前、向上發(fā)展?！捌返隆獙W識—體藝”的階梯式發(fā)展走向，體現(xiàn)了育人目標的漸進性，“品德”是基礎，“學識”是主體，“體藝”是特長，一步一個腳印，最終達成培養(yǎng)德高志遠、篤實好學、秀外慧中的“山品明星”育人目標。

山品教育彰顯生命精彩，進益德育關(guān)注成長過程。在實施“進益德育”中，學校遵循“行為習慣—心理健康—樹德立品”的階梯式路徑，最基礎的是使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，然后由表入里，培養(yǎng)學生擁有陽光健康的心理，在此基礎上為學生樹德立品，樹立正面的道德觀念，以品德的力量引領每個學生向著人生之峰勇敢攀登。

敬山品，達山禮。學校以山的寬厚、堅韌、踏實、奉獻等品格涵養(yǎng)學生品性，從常規(guī)工作入手，以“六個一”（一個微笑、一聲問候、一件家務、一本好書、一項公益、一次小主人）活動為抓手，使學生在實際行動中領悟山品教育下的德育內(nèi)容和禮儀規(guī)范，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自身的道德素養(yǎng)。

講山事，敬山人。讓學生講有關(guān)白云山的革命故事，通過分享故事感悟其中所蘊含的道理。敬山人是以民俗節(jié)日為契機，開展山品德育主題活動。

保山境，護山綠。組織學生參加社區(qū)的各種公益性活動，引導學生重新審視自己過去的種種不良生活衛(wèi)生習慣，積極主動爭做文明有禮講衛(wèi)生的環(huán)保小天使。

融內(nèi)能量與外資源于一體

“全人教育”是一種整合“以社會為本”和“以人為本”兩種教育觀點，既重視社會價值又重視人的價值的教育新理念。學校的“山品教育”思想與“全人教育”理念異曲同工。

首先，匯聚校外德育資源，整合投入育人工程。一是學校通過家長學校、召開家長會、組織親子活動、家長志愿者活動等，引導家長積極參與和協(xié)助學校的育人工作，增強家校教育合力。二是邀請本地革命志士的親屬來校講述先輩的愛國革命故事，讓學生加深對社區(qū)的認識并產(chǎn)生自豪感。三是以白云山、白云山制藥廠和神龍草堂等為綜合實踐基地，引領學生追尋革命歷史足跡，開展自然生命探究，培養(yǎng)學生科學興趣、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。通過“學?！彝ァ鐣比啬芰烤酆狭炎儯掠膶嵭燥@現(xiàn)出來。

其次，山品教育全面開花，促進學生全面發(fā)展。學校將山品教育的核心內(nèi)涵融入到教學和日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)中，逐步擺脫了傳統(tǒng)的單靠分數(shù)評價優(yōu)劣的模式。

“山高人為峰，路遠腳更長。”境界之于每個人都是值得攀登的階梯，而腳踏實地則是通往成功的必經(jīng)之路。展望未來，學校在“山品教育”引領下，必將緊抓“四融合三階梯”德育育人特色，讓孩子早日攀上通往成功的“天梯”。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)握山小學）