王強

當前，我國青少年的體質(zhì)方面出現(xiàn)很多問題，這些問題給他們未來的健康與幸福生活帶來無限的隱患。根據(jù)從事基礎(chǔ)教育工作的全國人大代表、北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育教學研究中心小學教研室主任吳正憲提供的數(shù)據(jù)：中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，力量、速度、爆發(fā)力以及耐力等各項身體素質(zhì)全面下滑；在全國中小學中，近視眼和肥胖的比例仍不斷上升。改變這一現(xiàn)狀的最好方式就是讓初中生多參加體育活動，體育興趣小組的開展可以調(diào)動學生參加運動的興趣，從而增強體質(zhì)，促進身心健康發(fā)展，讓學生可以發(fā)展一技之長，養(yǎng)成參與體育活動興趣和習慣，增強合作與競爭意識，提升創(chuàng)造能力。

興趣、愛好組合

興趣是人對事物的一種向往、迷戀以及積極探索追求的心理傾向，特別是少年兒童在這一方面尤為突出，這就要求教師在教學中因勢利導，教學計劃中要安排多項內(nèi)容，根據(jù)學生的心理、生理等方面進行分組教學，激發(fā)他們的愛好和學習興趣，讓他們主動參與并從中獲取知識，以達到鍛煉身體和健康發(fā)展的目的。

以前進行球類課教學，不管學生喜歡不喜歡，一個不能少，必須進行同樣內(nèi)容的學習，否則就會被認為是學習態(tài)度不端正，導致學生被動的接受教育。新的課程標準要求積極發(fā)揮學生的主動能力，關(guān)注個體差異的不同需求，確保每個學生受益。因此，在球類教學時，可以讓組長根據(jù)本組的特點選擇不同技術(shù)動作進行練習，例如籃球可分為的運球、單手肩上投籃、行進間三步上籃等。而教師可在不同的技能組分別進行講解示范，由于學生練習選擇的技術(shù)都是自己能夠接受的，練習的主動性就加強了，并能夠通過學習有更高的提高，所以教起來也就非常順手。

學生在掌握技術(shù)動作后，會非常渴望進行比賽，以此來檢驗學習效果。在排球教學中，筆者會根據(jù)學生的基礎(chǔ)，將學生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學組，精英組的隊員按教師給他們練習的目標和內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，自主進行學習；基礎(chǔ)組的隊員按教師給他們的指定的練習內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，自主進行學習；初學組的隊員由教師進行示范，及時糾正錯誤動作，認真學習排球的基本技術(shù)。經(jīng)過幾次的學習，學生對排球技術(shù)的掌握都不同程度的提高，以往見到排球就躲的學生，在學習后，也躍躍欲試的要求參加比賽。

氣質(zhì)、性格組合

雖然絕大多數(shù)的學生喜歡上體育課，但也有一小部分學生由于性格的關(guān)系，缺乏對體育的興趣的愛好。針對這種情況，教師可把他們組成小組，從實際出發(fā)，挖掘他們的體育潛能，及時發(fā)現(xiàn)他們的體育特長，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，鼓勵他們積極參加體育鍛煉和各種比賽，讓他們有充分展示自己才能的機會，培養(yǎng)他們迎接各種挑戰(zhàn)的勇氣和能力。

體育教學面對的是各種各樣的學生，他們的生長發(fā)育、身體形態(tài)以及生理、心理方面都各不相同，根據(jù)這一特點，在課堂教學中，教師要精心設(shè)計教學過程的各個環(huán)節(jié)。例如：在跨越式跳高教學中，可根據(jù)學生的不同身體形態(tài)和生理、心理等方面的因素，設(shè)置多個不同高度的跳高架（或用皮筋代替），然后，讓學生具有針對性地進行選擇。這樣，既調(diào)動了學生的練習積極性，也增加了練習密度，同時也使他們體驗到了成功的喜悅。再如：在實施《學生體質(zhì)健康標準》中，難免有一些身體過于肥胖或瘦弱的學生達不到標準，對于這樣的學生可以為他們安排適當?shù)捏w育鍛煉，讓他們的體質(zhì)得到增強；對于體育差生，要通過教育解決思想認識和態(tài)度問題，讓他們經(jīng)過自己的努力，達到合格標準的要求，增進身心健康發(fā)展。

能力組合

體育教學過程是一個復雜的過程，學生的身體素質(zhì)各不相同，這就要求體育教師要深入學生調(diào)查了解他們的情況，然后進行分組教學。例如：根據(jù)項目不同，選擇適合自己能力的起點進行練習，這樣就使學生在完成自己選擇的起點后，努力超越自我，去向新的目標發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，由于學生選擇的都是自己可以完成的項目起點，因此，可以讓學生獲得成功的體驗，對學生的心理健康的成長起到一定的作用。如在耐久跑的教學中，以往學生測試時，不論成績好壞，都一起進行測試，成績較好的學生跑在前，較差的學生跑在后，當距離不斷拉大時，落后的學生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也發(fā)揮不出來，成績也就不理想?，F(xiàn)在學生按照自己所報起點的成績進行測試，能力強的在一組，能力弱的在一組，學生在測試時被落下很遠的情景不復存在。由于實力的接近，測試時，你追我趕的場面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線機會的學生在測試中終于嘗試到了撞線的體驗，這樣可以使學生獲得成功的體驗，享受體育給自己帶來的快樂，提高了學生心理健康水平。

興趣小組的趣味性和普及性為體育教學提供了豐富的方法和手段，“興趣小組”是在歡快的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉快，能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，符合小學生活潑個性及青少年心理和生理特點，學生不會感到枯燥及厭倦，“興趣小組”就是要學生在愉快輕松的氛圍中認識、接受和理解體育，增長知識，從而喜歡體育，享受體育的樂趣。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第六中學）endprint