摘要：中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，歧視文化課，社會卻要求他們有較強的語言表達(dá)能力、口語交際能力，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過朗讀能力的培養(yǎng)來提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語言表達(dá)；朗讀能力

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0014-01

中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎(chǔ)薄弱，普遍對文化課熱情度不高，更別說培養(yǎng)朗讀習(xí)慣了。與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生很快就要走入社會，更需要加強語言表達(dá)能力、口語交際能力、寫作水平的培養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)離不開語文課的學(xué)習(xí)，更離不開朗讀能力的提高。

義務(wù)教育階段對學(xué)生的朗讀做出了要求，基本內(nèi)容是：使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。中職學(xué)校學(xué)生也應(yīng)該具備此能力。那么，如何有效提高中職學(xué)校學(xué)生的朗讀水平呢？

1.中職學(xué)生朗讀現(xiàn)狀令人堪憂

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是要"培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的生產(chǎn)應(yīng)用型人才"，于是部分中職學(xué)生，過分強調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽略文化課的重要，心態(tài)漸趨功利，根本沒有理解朗讀的重要性，認(rèn)為更沒必要培養(yǎng)朗讀能力。為了敷衍老師，朗讀只是蜻蜓點水，有口無心。

鑒于中職學(xué)校重視專業(yè)課教學(xué)，忽視文化課的情況，語文教師上課也不是很注重朗讀教學(xué)，學(xué)生課堂上的朗讀成了教學(xué)的一種點綴，朗讀沒有明確的目的性，缺乏個性。長此以往，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力就得不到保障。

"風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳 "，還語文課堂朗朗讀書聲應(yīng)該引起中職學(xué)校語文教師重視，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力指日可待。

2.讓學(xué)生領(lǐng)會朗讀魅力，激發(fā)興趣

中職學(xué)生年齡大多在15歲左右，經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，但是大多數(shù)人沒學(xué)好，到中職學(xué)校來也是為了學(xué)專業(yè)，所以他們不愿意靜下心來朗讀。

前不久，董卿主辦了一個《朗讀者》節(jié)目，在中國大地上火了一把，這股風(fēng)也吹進了我們中職校園，在學(xué)生心中激起了波瀾。我上《致橡樹》《我愿意是急流》時，放了"朗讀者"喬楱夫婦的《我愿意是急流》，學(xué)生熱情高漲，模仿朗讀起來。我趁熱打鐵講了朗讀的基本技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)停頓、重音、語調(diào)和語速。接著放了丁建華朗讀的《致橡樹》，讓學(xué)生反復(fù)比較、朗讀，他們有點兒興趣了，我又讓學(xué)生讀《雨巷》，體會這些詩歌的感情基調(diào)，確定停頓、重音、語調(diào)和語速的方法。

3.讓學(xué)生明白朗讀的重要性，持之以恒堅持下去

練習(xí)朗讀是一個長期的過程，貴在堅持，這就要求老師給他們講清楚朗讀的重要性。

常言道"書讀百遍，其義自見"，說明朗讀次數(shù)多了，意思就明白了。"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"， 體現(xiàn)了讀可以促說。"讀書破萬卷，下筆如有神"體現(xiàn)了讀可以促寫。把這些道理講給學(xué)生聽，他們會明白朗讀的重要意義的。

4.培養(yǎng)中職學(xué)生朗讀能力的策略

4.1 重視字詞教學(xué)，提高學(xué)生普通話水平。當(dāng)今社會，中職生學(xué)好普通話尤為重要。語文教學(xué)中老師要注重字詞教學(xué)，學(xué)生力求讀準(zhǔn)字音，熟讀牢記。同時教給學(xué)生一些字音識記方法，反復(fù)練習(xí)，去掉方言。在校園加強推廣普通話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生說普通話成為一種良好習(xí)慣。

4.2 書聲朗朗，課堂上讓學(xué)生讀起來。書聲朗朗是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特點之一，讓學(xué)生在課堂上放聲朗讀，清新響亮地把文章念出來，把書面文字變成有聲語言，對文章進行再加工，有利于"詩性美"的再現(xiàn)，有助于學(xué)生理解課文，提高閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

4.3 找出范讀樣板，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿讀多讀。在中職語文教學(xué)中，教師要找出范本，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，引起學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生愿意讀。比如，我上《致橡樹》時，讓學(xué)生仔細(xì)聽丁建華的朗讀，然后自己跟著朗讀，再放了鋼琴曲"美國鼠譚"，讓學(xué)生試著朗讀，反復(fù)朗讀，充分理解、感受本詩追求愛情的平等意義。結(jié)合學(xué)生年齡特點，談及愛情話題，貼近生活，引起了學(xué)生心靈的共鳴，他們在欣賞美妙音樂的情感浸潤中產(chǎn)生讀的欲望。

我在教學(xué)影視作品時，放了精彩片段，再叫學(xué)生配音，學(xué)生也非常感興趣。

4.4 關(guān)注學(xué)生朗讀狀態(tài)，恰當(dāng)評價，鼓勵學(xué)生。布魯姆認(rèn)為，教育必須有評價，為了鼓勵學(xué)生多讀，教師必需要不斷評價、反饋、矯正。比如我在上《念奴嬌 赤壁懷古》時讓學(xué)生反復(fù)朗讀，把握本詩豪邁、激昂、空曠的感情基調(diào)，學(xué)生讀氣勢磅礴，雄視古今的"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"，語音渾厚，情感激昂。"大"要重讀，一錘定音，定下全文豪放的基調(diào)。大部分學(xué)生讀出了這個味道，我及時表揚了他們，得到鼓勵后，學(xué)生朗讀更有勁。

4.5 利用多種形式，讓學(xué)生讀下去。我們可以采取多種形式，比如詩歌朗誦、美文朗讀、影視配音、演講比賽等方式，讓學(xué)生有平臺展示，這也是促進他們練習(xí)的契機，讓他們堅持讀下去，久而久之，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，給中職生的理想插上翅膀，幫助中職生快速成長。

總之，無論中職語文教學(xué)如何走向，品味文章的豐富內(nèi)涵，把握作者的韻外之致，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語交際能力，全面提高中職生的語文素，朗讀都是重要的一環(huán)。

參考文獻：

[1] 杜殿坤編譯：蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》，北京教育科學(xué)出版社 2000年版

[2] 譚蒙革《提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點辦法》，《成功教育》 2008年08期

作者簡介：唐先琪（1967.4-），女，重慶梁平，重慶市工業(yè)學(xué)校高級講師endprint