摘要：在歷史課堂教學中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史課程資源，有利于豐富歷史課程資源，有利于激發(fā)學生探索歷史資源的興趣，有利于培養(yǎng)師生的實踐能力。針對遵義地區(qū)的歷史教學，教師可以充分結(jié)合遵義歷史文化名城的優(yōu)勢，開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，如遵義會址、四渡赤水會址等等，有效地培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提升歷史課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：歷史課程資源開發(fā)；意義；對策

在現(xiàn)代教育背景下，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，是新課程改革背景下國家、鄉(xiāng)土和學校三級課程管理政策的要求。誠然，鄉(xiāng)土歷史作為歷史學科的重要組成部分，擁有豐富的課程資源。例如：文本資源、音像資源、實物資源等的開發(fā)與利用，對學生的歷史學習以及歷史感悟具有重要的意義，同時還有利于實現(xiàn)歷史教學新課程改革的目標。貴州省遵義市地處云貴高原東北部，于1982年被國務院首批為歷史文化名城。早在20萬年前，“桐梓人”就生活在這塊土地上。其后尹珍、盛覽、舍人學習并傳播中原文化，奠定了黔北文化的根基。作為歷史文化名城，遵義地區(qū)蘊含著大量的歷史文物以及革命文物，為鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用提供了珍貴的人文寶藏。本文中，筆者結(jié)合鄉(xiāng)土歷史資源課程資源開發(fā)與利用的意義，分析遵義鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)與利用的對策。

一、 鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)與利用的意義

鄉(xiāng)土歷史課程資源是指有利于實現(xiàn)歷史課程目標的各種要素的綜合。在歷史課堂教學中，鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于豐富歷史課程資源

在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)落后的應試教育模式，顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入。因此，唯有不斷的改革和創(chuàng)新，方能使教師的課堂教學與時代的發(fā)展相適應，促進良好教學效果的實現(xiàn)。鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用，具有綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性的特點。教師在日常的教學活動中，除了不斷拓展自己的專業(yè)知識以及業(yè)務技能，還應當不斷綜合和參考與之相適應的鄉(xiāng)土歷史資源，通過鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用，不斷豐富歷史課程資源，促進歷史課堂教學的改革和創(chuàng)新。

（二） 有利于激發(fā)學生探索歷史資源的興趣

歷史不僅是一門教科書，更是一門學問。歷史的課堂教學，不應當局限于教科書，而應當綜合運用教科書資源的課程資源，例如文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些形象生動的課程資源，往往能夠給予學生更加直觀的感受，讓學生在歷史學習的過程中，更加具有興趣和積極性。鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用，能夠給學生傳統(tǒng)的學習思維一定的刺激，尤其是這些貼近學生生活實際的歷史課程資源，能夠讓學生找到熟悉感與親近感，進而激發(fā)學生探索歷史資源的興趣，促進學生探索實踐能力的提升。

（三） 有利于提升師生實踐能力，促進共同發(fā)展

鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用，能夠為師生的教與學留下更加廣闊的空間。例如，在人教版的教科書中，有“活動與探究”“文獻資料”專欄、“動腦筋”欄目、“自由閱讀”等，這些欄目的設置，目的是為了拓展學生的歷史視野、提升學生的歷史思維能力。而鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用，能夠有效地訓練師生利用鄉(xiāng)土課程資源進行學習，同時調(diào)動學生參與歷史課程資源開發(fā)的興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，最終促進師生實踐能力的提升，促進師生的共同發(fā)展。

二、 遵義鄉(xiāng)土歷史課程資源種類

遵義地區(qū)是國務院批準的歷史文化名城，其蘊含著豐富的歷史課程資源。就種類而言，遵義鄉(xiāng)土歷史課程資源主要有如下幾類：

（一） 藏書等紙質(zhì)課程資源

遵義素來就有良好的文化底蘊，早在漢代，郡人尹珍就求學于中原名士，學成之后返回故土，開創(chuàng)了遵義文教之先河。且地處黔蜀兩省交界之地，曾分別隸屬黔蜀兩省。在《四川通志》《貴州通志》等歷史文獻中都有關(guān)于各歷史時期遵義的記載。這些史籍的記載，為中學歷史教學提供了更為翔實的資料。

（二） 文物等歷史遺存資源

據(jù)遵義市文化局2007年統(tǒng)計，遵義市共有國家級重點文物保護單位5處；省級重點文物保護單位50處；市級文物保護單位58處；縣級文物保護單位175處。這些文物、遺址遺跡分布于遵義各地，為各地區(qū)中學歷史教學提供了豐富的鄉(xiāng)土歷史課程資源，為各地開發(fā)具有特色的鄉(xiāng)土歷史課程和鄉(xiāng)土文化課程提供了素材。

（三） 音像制品、網(wǎng)絡資源

遵義有旖旎的風光，獨具黔北特色的音樂、舞蹈，有許多和遵義密切關(guān)聯(lián)的音像制品。如《長征組歌》中的《遵義會議放光輝》《四渡赤水出奇兵》，電視劇《長征》中對紅軍在遵義的活動也有較為詳實的描述，歌曲《赤水河》《月亮河》《桫欏姑娘》等反映了遵義的自然風光和風土人情。這些音像制品也可以很好地運用于中學歷史教學。

三、 遵義鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)與利用對策

（一） 組織學生實地參觀

在遵義鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)與利用的過程中，一個最有效的手段在于組織學生實地參觀。我們知道，遵義會址是歷史遺址，組織學生參觀，能夠讓學生與歷史“零距離”接觸，培養(yǎng)學生的愛國主義情感、弘揚革命傳統(tǒng)精神，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，讓愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育以及歷史的教育有機統(tǒng)一起來，提高歷史教學效率。

（二） 搜集歷史資料進行課堂講解

歷史遺址是不可移動、不可復制的。因此，在開發(fā)利用的過程中，對于一些離歷史遺址較遠的學校，教師可以通過搜集相關(guān)歷史資料、圖片資料、文字資料的方式，將這些資料運用于歷史課堂教學，實現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史資源開發(fā)與利用的目標。在遵義地區(qū)，除了遵義會址，還有四渡赤水遺址，這部分遺址是比較分散的，帶領學生參觀不太現(xiàn)實。因此，教師可以通過搜集紅軍四渡赤水的資料給學生講解，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史資源，實現(xiàn)好的歷史教學效果。

綜上所述，在歷史課堂教學中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史課程資源，有利于豐富歷史課程資源，有利于激發(fā)學生探索歷史資源的興趣，有利于培養(yǎng)師生的實踐能力。針對遵義地區(qū)的歷史教學，教師可以充分結(jié)合遵義歷史文化名城的優(yōu)勢，開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，如遵義會址、四渡赤水會址等等，有效地培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提升歷史課堂教學效率。

參考文獻：

[1]劉旭東，張寧娟，馬麗.校本課程與課程資源開發(fā)[M].北京：中國人事出版社，2002：138，137-138.

作者簡介：

李宜峰，貴州省遵義市，遵義市第十六中學。