趙泳

【摘 要】大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育改革轟轟烈烈，置身其中的教師，又應(yīng)當(dāng)有怎樣的定位與追求呢？雖然教育思想百家爭鳴，但是一個亙古不變的核心思想是——幫助孩子找到他自己，成為他自己，做最好的自己。本文對比美國名師雷夫與克拉克，結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，提出了對教師這個職業(yè)的理解。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè) 教育方式 教師價值

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.203

有人說教師這個職業(yè)是枯燥的，一本書，教了一遍又一遍，學(xué)生走了一撥又來一撥。年輕時候的我，也有這樣的苦惱——這工作何時是個頭?。刻狈π迈r感了！其實，縱觀社會中的各行各業(yè)，是不是也都在日復(fù)一日地重復(fù)相似的工作呢？醫(yī)生看病、演員演戲、銀行儲蓄、科技研發(fā)、市場營銷……忙碌的人們僅僅是工作的性質(zhì)和內(nèi)容不同而已，其實也都是在重復(fù)中創(chuàng)新，在平淡中點亮生活的色彩。相比之下，教師的工作變化更多一些，意義更大一點。因為教育是教師在與學(xué)生打交道，而學(xué)生是有思想充滿不定性的生命個體，人與人的交流讓教師的工作更富挑戰(zhàn)性?！敖裉煳覀冊鯓幼鼋處煛边@個話題吸引著教師去審視自己的過去、現(xiàn)在，思考未來。

不同的時代對教師有不同的要求，教師的價值與教育方式就相應(yīng)地在改變。即使身處同一時代，教師們被賦予了同樣的教學(xué)任務(wù)，但是因為彼此的教育理念千差萬別，在教育的具體實施過程中大家的教育方式也會不同。比如，美國的優(yōu)秀教師雷夫·艾斯奎斯，他關(guān)注的是班里的中等生，對那些怎么教也教不會的學(xué)生，他不會下太大的力氣，他提倡的是“沒有害怕的教育” 和彼此信任。美國的另一位優(yōu)秀教師羅恩·克拉克，則把注意力集中在最高層的學(xué)生身上，他制定嚴(yán)苛的班規(guī)，始終以最高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生，努力讓學(xué)生更加優(yōu)秀，他的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生將來能成為社會的精英、領(lǐng)導(dǎo)者。而鑒于美國社會的整體教學(xué)制度的要求，美國學(xué)校中的大多數(shù)教師卻是在關(guān)注最低層的學(xué)生，重點是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

美國作為當(dāng)今世界的經(jīng)濟、軍事、科研強國，離不開它的成功的學(xué)校教育。上面所列舉的不同的教育策略，反映了教師的不同教學(xué)理念，不過這些老師的付出卻都得到了肯定，都是非常成功的。現(xiàn)在我從教27年有余，閱讀了大量的教育文章，看著相似的事情而老師們不同的處理方法，拜讀著前輩們、優(yōu)秀同行們的成功教學(xué)經(jīng)驗，我也在苦苦思索——現(xiàn)在我們身處大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育思想百家爭鳴，教育改革轟轟烈烈，今天的我又應(yīng)該怎樣做教師呢？

一、應(yīng)該做一名善于思考的教師。

如果要成為一名優(yōu)秀的教師，那么我們就應(yīng)該在每件事情的處理上多設(shè)置幾個為什么，多去想想這件事情的處理對學(xué)生的有益影響是否達到最大化，是否對學(xué)生的現(xiàn)在或者將來會有幫助。

例如每次考完試，我們都要給試卷打分數(shù)，教師們希望在班級公布學(xué)生每人的分數(shù)，希望通過一個個響亮的分數(shù)，讓學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)競爭更為激烈。教師們盼望著讓家長簽字，期待借助現(xiàn)實的考試分數(shù)激發(fā)家長們的自尊心，讓自己的工作得到家長的配合，利用起一切可以利用的教育力量。其實，假如我們換一個角度來思考，考試的目的是要找出學(xué)生的優(yōu)點與進步，存在的學(xué)習(xí)漏洞與困難，同時也找出教師這一階段教學(xué)過程中還存在的問題。醒目的批示、響亮的分數(shù)、家長的責(zé)罵，是否就一定會喚起學(xué)生的自尊心、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是否一定要讓學(xué)生在幼小的年齡得到這些有可能是刻骨銘心的經(jīng)歷呢？他們的自尊心有否受到影響？將來的他是否也會這樣不顧及他人感受地去處理事情？假如不在班上宣讀分數(shù)，假如不讓家長簽字，效果究竟會有多大的差別呢？我們有沒有更行之有效的處理方法？比如，結(jié)合試卷讓學(xué)生寫寫自我反思，梳理知識、整理錯題集；教師跟學(xué)生單獨談?wù)勑?，幫助學(xué)生釋疑解惑；在班上讓成績有進步的學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相促進，共同提高；鼓勵學(xué)生主動與家長分享自己這次考試的得與失，請家長寫寫感受；讓學(xué)生展開小組交流，在小伙伴的評價與激勵中前行……多一些思考，就會促使老師多一些嘗試，我們的生活中就會多一些感動與精彩。

二、要做一名有追求的教師

教師與其將自己作為一名知識分子，不如將自己作為一名研究者，研究如何讓學(xué)生青出于藍而勝于藍，如何讓自己的教學(xué)生涯日久彌新。比如我們的課堂教學(xué)，于漪老師曾經(jīng)說過，“站在講臺，我就要用生命來歌唱。”每一堂課的質(zhì)量，都會影響著孩子生命的質(zhì)量，一堂課在孩子幼小的心靈上留下的不僅僅是知識，還有教育過程中傳遞出來的人文情感。因此教師必須要認真地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，并且教師的著眼點也不應(yīng)該僅僅看重來自同行們的課堂評價上，課是為孩子上的，不是為聽課老師上的，重要的是孩子的思維是否真正活躍起來，是否學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動起來從而樂于去學(xué)習(xí)，是否掌握了要學(xué)的內(nèi)容，我們的講授是否有思想性，是否利于學(xué)生的思維鍛煉，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有必要，他們的探究活動是否與他們的年齡心理特征相匹配……想到這些，認真?zhèn)湔n就會成為一種主動的要求，精心備課就成為自己的目標(biāo)，進行課后反思就會成為一種習(xí)慣。

教育，就是幫助孩子找到他自己，成為他自己，做最好的自己。教師生命的意義和價值也在這個相伴成長的過程中，逐漸得到顯現(xiàn)，得到升華。努力做善思考有追求的教師，這會讓我們的教育更多姿多彩，在成就學(xué)生的同時，也成就了我們多彩的人生，讓我們的教育生活更富有情趣、更有價值。