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        兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育

        2017-09-29 12:06:29趙彥
        關(guān)鍵詞:小學(xué)文學(xué)兒童

        趙彥

        【摘要】近些年隨著學(xué)前教育的發(fā)展以及兒童教育理念的更新,兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)系得到越來(lái)越多的人重視,但是我國(guó)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育沒(méi)有進(jìn)行有效地融合,對(duì)兩者之間的關(guān)系缺少系統(tǒng)的研究。本文主要從兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐研究,探索兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育深入融合的新思路,實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

        【關(guān)鍵詞】?jī)和?; 文學(xué) ; 小學(xué) ; 語(yǔ)文 ; 教育

        【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)04-0216-01

        1.引言

        現(xiàn)在兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)系越來(lái)越密切,兩者的關(guān)系成為教育界一直研究的課題,最近幾年兒童文學(xué)的發(fā)展步伐不斷加快,各類兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)廣泛開(kāi)展,而小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容也體現(xiàn)著對(duì)兒童文學(xué)的需求,兒童文學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教育的基石和敲門磚。所以,加快兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的深度融合,規(guī)范兒童文學(xué)的內(nèi)容,探索兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的新道路是兒童教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

        2.兒童文學(xué)

        對(duì)于兒童文學(xué)的定義在國(guó)內(nèi)外教育界有許多不同的論述,通過(guò)對(duì)各種關(guān)于兒童文學(xué)的定義做整理歸納,可以將兒童文學(xué)做如下定義。

        首先,兒童文學(xué)屬于文學(xué)的一種。兒童文學(xué)符合其他文學(xué)作品的普遍特質(zhì),兒童文學(xué)是包括情感表達(dá)和審美塑造,它所描述的是一個(gè)單純的世界,是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的世界,兒童在這樣的一個(gè)世界里自由馳騁,釋放天性。

        其次,兒童文學(xué)的受眾對(duì)象是兒童。兒童文學(xué)要求以兒童為中心,站在兒童的角度去了解世界,兒童文學(xué)的內(nèi)容要符合兒童的年齡特征和思維特征,兒童文學(xué)要符合兒童認(rèn)知世界和感知世界的客觀規(guī)律。兒童文學(xué)創(chuàng)作者要始終站在兒童的立場(chǎng)去進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和人格尊嚴(yán),不允許將成人的思維方式和做事方法強(qiáng)加到兒童身上。

        最后,兒童文學(xué)要具有學(xué)習(xí)價(jià)值。兒童通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品可以鍛煉和培養(yǎng)兒童的閱讀能力、語(yǔ)言能力、思維能力、寫(xiě)作能力以及世界觀和人生觀的形成。兒童文學(xué)閱讀有助于提高兒童的人文素養(yǎng),同時(shí)兒童通過(guò)閱讀可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        3.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)教育現(xiàn)狀分析

        現(xiàn)階段的教學(xué)工作中,應(yīng)該把兒童文學(xué)放在什么樣的位置??jī)和膶W(xué)是否應(yīng)該得到重視??jī)和膶W(xué)作用的發(fā)揮是否可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平?這些問(wèn)題都是應(yīng)該值得深思得問(wèn)題。從總體情況來(lái)看,兒童文學(xué)在如今的語(yǔ)文教育中存在一定的問(wèn)題,兒童文學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)在很大程度上被誤讀,并沒(méi)有發(fā)揮出兒童文學(xué)的真正價(jià)值;而課外的兒童文學(xué)讀物卻是魚(yú)龍混珠,質(zhì)量參差不齊,家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候往往是比較迷茫的,市場(chǎng)上的兒童文學(xué)讀物處于失控的狀態(tài),沒(méi)有得到很好的管理。

        3.1中國(guó)兒童教育歷史習(xí)慣的影響

        中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中國(guó)的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,因此,在大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童教育過(guò)程中受傳統(tǒng)思想影響較大,對(duì)孩子的教育往往采取的是道德教化。對(duì)于兒童教育總是從兒童是一個(gè)不懂事的群體出發(fā),一位國(guó)外教育者來(lái)到中國(guó)看到了中國(guó)的兒童讀物,并比較了他所在的英國(guó)和中國(guó)兩個(gè)國(guó)家同一時(shí)期的兒童讀物,不禁感慨:中國(guó)的課本很是枯燥和陳腐,古怪而單調(diào),書(shū)的作者并沒(méi)有設(shè)身處地去考慮讀者的心情,更沒(méi)有考慮讀者的興趣愛(ài)好,書(shū)的內(nèi)容也是缺乏新意的,顯得死氣沉沉,而得出上述論斷的是著名的英國(guó)漢學(xué)家麥高溫,在中國(guó)生活了將近50年并仔細(xì)觀察中國(guó)教育而發(fā)出感嘆。西方人的學(xué)習(xí)是從大自然、從動(dòng)物身上開(kāi)始他們的認(rèn)知,而中國(guó)的教育是從學(xué)書(shū)本知識(shí)開(kāi)始,讓兒童去讀去學(xué)一些比較深?yuàn)W難懂的讀物,這些歷史的習(xí)慣在某種程度上導(dǎo)致中國(guó)的成人對(duì)兒童只有“教”和“哄”,一方面重視兒童,另一方面又放任兒童,兒童教育缺乏系統(tǒng)性。

        3.2小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的不足

        小學(xué)語(yǔ)文教師是搭起兒童與文學(xué)之間的一個(gè)橋梁,語(yǔ)文教師應(yīng)該向?qū)W生輸送文學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,讀懂文學(xué)。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)他們對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)知和系統(tǒng)學(xué)習(xí)是從大學(xué)階段開(kāi)始的,但是,兒童文學(xué)在大學(xué)階段在一些師范類院校中屬于選修課,也就是說(shuō)這門課并沒(méi)有被大多數(shù)人真正重視起來(lái),是一門師范類院校的邊緣課程,許多小學(xué)語(yǔ)文教師也并沒(méi)有真正理解兒童文學(xué)的內(nèi)涵。許多教師對(duì)兒童文學(xué)的理解還停留在白雪公主和小矮人、格林童話和安徒生童話的認(rèn)識(shí)上,對(duì)于課文中入選的兒童文學(xué)的理解也僅局限于表面和膚淺的認(rèn)知,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)也是捉襟見(jiàn)肘。另外,教師對(duì)于有關(guān)兒童文學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)又很少,這些到導(dǎo)致了小學(xué)教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)不足。師范類院校應(yīng)該積極開(kāi)展兒童文學(xué)素養(yǎng)課程,提高師范類學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng),小學(xué)中應(yīng)該加大投入力度,積極開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn),在后期來(lái)不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

        3.3家庭教育受功利主義的影響

        家庭教育比學(xué)校教育表現(xiàn)出了更多的功利性,家長(zhǎng)望子成龍、望女成分心切,并且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響,只有成績(jī)才是孩子的王道。首先,家長(zhǎng)和兒童屬于完全不同的認(rèn)知群體,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往是采用成人的教育觀點(diǎn)去教育自己的孩子,用自己的理解去灌輸孩子知識(shí),往往忽略了孩子的接受程度,也不關(guān)心孩子是否有興趣去學(xué)習(xí),用成人標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童。其次,從情感角度來(lái)看,每一個(gè)父母都是愛(ài)自己的孩子的,因此,會(huì)更加關(guān)心孩子的未來(lái),這樣的關(guān)心導(dǎo)致家長(zhǎng)不關(guān)心孩子現(xiàn)在的情感訴求只關(guān)心孩子成年以后的狀態(tài)。這樣的現(xiàn)狀和心態(tài)導(dǎo)致了家長(zhǎng)的功利主義傾向,直接影響兒童文學(xué)課外閱讀的開(kāi)展,因此,更多的家長(zhǎng)喜歡把時(shí)間和精力投入到獲取傳統(tǒng)的自然科學(xué)知識(shí)上,忽略兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使有一部分家長(zhǎng)意識(shí)到了兒童文學(xué)的重要性,但是,比起其他能力的培養(yǎng),他們也會(huì)把兒童文學(xué)素養(yǎng)拋在腦后。家長(zhǎng)應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育觀念,從根本上認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)的重要性,讓兒童在文學(xué)中獲得更多的快樂(lè),掙脫分?jǐn)?shù)的束縛。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王泉根:《與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)新時(shí)期兒童文學(xué)》[M],《當(dāng)代兒童文學(xué)的精神指向》,趙郁秀主編,遼寧少年兒童出版社,2002(08).

        [2]浦漫?。骸秲和膶W(xué)教程》[M],山東文藝出版社,1991(05).

        [3]張娜,陳佑清:我國(guó)學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析[J],教育發(fā)展研究,2013(06).

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