陳曉芬

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0233-02

成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或短句，是中國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一朵奇葩，是古代文學(xué)皇冠上永放光芒的寶石。成語(yǔ)有很強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，它簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻擁有深刻的含義，象是華意薈萃，群星燦爛。在眾多的成語(yǔ)中，有許多既形象又淺顯的：如"坐井觀天、龜兔賽跑、聞雞起舞等"。本學(xué)期我們嘗試開展成語(yǔ)教學(xué)，一方面激發(fā)幼兒對(duì)成語(yǔ)的興趣，另一方面促使幼兒對(duì)祖國(guó)豐富多彩的語(yǔ)言產(chǎn)生自豪感，幫助幼兒積累詞匯，提高幼兒駕馭語(yǔ)言的能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。我也嘗試著在大班開展了一些有關(guān)成語(yǔ)的各類活動(dòng)，從中得到了一些體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

無(wú)論哪個(gè)孩子，都喜歡聽故事。而許多成語(yǔ)都來(lái)自于一些寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史傳奇，這些故事不僅情節(jié)生動(dòng)而且寓意深刻。首先我們?cè)诮淌依飫?chuàng)設(shè)了"每周一讀"的環(huán)境：布置成語(yǔ)認(rèn)讀卡片；成語(yǔ)故事圖片；相關(guān)的成語(yǔ)故事圖書，讓孩子活動(dòng)在成語(yǔ)故事的環(huán)境中。其次，我們?cè)诔烧Z(yǔ)的內(nèi)容上，從兩個(gè)方面考慮進(jìn)行選擇：第一，所選成語(yǔ)的故事較為簡(jiǎn)單，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，但又不失生動(dòng)的情節(jié)、深刻的寓意，且容易理解，如：盲人摸象、對(duì)牛彈琴等。第二，所選成語(yǔ)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，如我們一開始選擇的成語(yǔ)都是和幼兒喜歡的動(dòng)物有關(guān)的，如：狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢、井底之蛙、葉公好龍等。另外和幼兒的生活有聯(lián)系的也是我們所選擇的，如：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴等。讓幼兒聽過(guò)之后，會(huì)很快理解，并將故事復(fù)述出來(lái)。這同樣也提高了幼兒的表達(dá)能力。特別是成語(yǔ)故事較為簡(jiǎn)單，對(duì)于表達(dá)能力較弱的幼兒，更能增強(qiáng)他們的自信心。在每天的"說(shuō)成語(yǔ)"時(shí)間里，幼兒的興趣高昂，大家爭(zhēng)著來(lái)講成語(yǔ)、說(shuō)故事，可見幼兒對(duì)學(xué)成語(yǔ)的興趣是多么的高。

粗略統(tǒng)計(jì)一下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)有目的地引導(dǎo)，幼兒從對(duì)成語(yǔ)一無(wú)所知，到現(xiàn)在掌握了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)，豐富了成語(yǔ)詞匯量。已掌握的近30個(gè)左右的成語(yǔ)有：一心一意、三心二意、一鳴驚人、一鼓作氣、爭(zhēng)先恐后、先人后己、尊老愛幼、相親相愛等。

2.觀察討論，幫助理解

大班幼兒的思維仍以具體形象為主，但抽象概括能力較小、中班幼兒有明顯提高。此時(shí)的幼兒，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，求知欲旺盛，所以我們選用與數(shù)字、學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ)，如：百發(fā)百中、一清二白、一箭雙雕、熟能生巧、懸梁刺股、磨杵成針等。

心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。單以文字出現(xiàn)的成語(yǔ)，肯定難以引發(fā)幼兒的關(guān)注。為了讓幼兒更能自發(fā)地去認(rèn)識(shí)這些成語(yǔ)，我們將它們貼在"每周一讀"中，并配上了相應(yīng)的拼音和畫面，以吸引幼兒的關(guān)注。大班幼兒在已有的拼音和識(shí)字基礎(chǔ)的幫助下，嘗試拼讀，當(dāng)他們拼出了一個(gè)成語(yǔ)后，就會(huì)有想要了解這個(gè)成語(yǔ)的愿望。

接著，我們就在借助圖片這一直觀材料，引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察、討論，從而理解這個(gè)成語(yǔ)的含義。如：在認(rèn)識(shí)成語(yǔ)"狐假虎威"時(shí)，當(dāng)他們看到了大森林里威風(fēng)凜凜的老虎呆頭呆腦地跟在狐貍后面，而狐貍假借老虎的威風(fēng)神赳赳、氣昂昂地走在前面，一下子使幼兒明白了這個(gè)故事的道理，理解成語(yǔ)的深刻含義，接著再讓幼兒模仿動(dòng)畫中的狐貍和老虎，演演、說(shuō)說(shuō)，更加深了對(duì)此成語(yǔ)的印象。

討論也是幼兒理解成語(yǔ)的一種好辦法。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)體理解總是有限的，討論恰恰是幼兒加深理解的良好途徑。如，成語(yǔ)"百發(fā)百中"從字意上很好理解，在老師的有意識(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)下，幼兒在交流討論中認(rèn)識(shí)到了更深層次的含義，知道了只有在勤學(xué)苦練、發(fā)奮努力的基礎(chǔ)上才有可能做到真正的"百發(fā)百中"。同時(shí)，孩子們還從已學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中找出了相類似的成語(yǔ)，如：熟能生巧、鐵杵成針等，進(jìn)一步理解了它們的含義。

3.借助繪畫，開拓思維

我們選擇的大部分成語(yǔ)都是一些關(guān)于動(dòng)物的，故事性較強(qiáng)的，由一個(gè)畫面來(lái)反映故事內(nèi)容的。除了運(yùn)用觀察討論的方法進(jìn)行理解外，我們還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，借助畫面進(jìn)行豐富的表達(dá)。既發(fā)展了幼兒的想象力，又能充分反映出幼兒對(duì)成語(yǔ)故事的理解程度。例如：當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了成語(yǔ)"守株待兔"后，他們會(huì)幾人合作，將相關(guān)的故事內(nèi)容分解成幾個(gè)連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來(lái)，并在其中添加了自己的想象：1.一農(nóng)民迎著太陽(yáng)在種地。2.旁邊樹林里有人在打獵，小動(dòng)物四處逃竄。3.一只兔子奔跑到路旁撞在大樹墩兒上，口吐鮮血倒地而亡。4.農(nóng)民興高采烈地拎著兔子回家烤兔肉吃。5.農(nóng)民坐在大樹墩兒旁等兔子，土地荒蕪了。

幼兒不僅給故事配上了生動(dòng)有趣的插圖和精美的封面，而且還裝訂成冊(cè)，成為一本值得觀賞的連環(huán)畫。同樣的作品還有《畫蛇添足》、《亡羊補(bǔ)牢》、《狐假虎威》、《盲人摸象》等。自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都會(huì)結(jié)伴邊看自制的成語(yǔ)連環(huán)畫，邊說(shuō)著有趣的成語(yǔ)故事。有時(shí)還會(huì)提出要在書中再增加一些畫面，以豐富內(nèi)容。在自由的氛圍中，孩子的思維得到了進(jìn)一步的激發(fā)。

同時(shí)，在游戲區(qū)中，我們還提供了一些可操作的小道具，讓幼兒操作這些道具來(lái)講述、表演故事，他們形象的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)成語(yǔ)故事情節(jié)，從而激發(fā)起他們的真實(shí)情感，沉浸在成語(yǔ)故事意境中，其樂無(wú)窮。

4.運(yùn)用成語(yǔ)，分享快樂

我們每天都會(huì)有一個(gè)固定的"說(shuō)成語(yǔ)"時(shí)間，讓幼兒比一比，誰(shuí)講的成語(yǔ)故事最多，誰(shuí)就是成語(yǔ)故事大王。不僅要評(píng)選講故事成語(yǔ)大王，還要評(píng)選認(rèn)讀成語(yǔ)大王。我把成語(yǔ)制作成卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)讀的成語(yǔ)多，誰(shuí)就是認(rèn)讀成語(yǔ)大王了。看到有的同伴獲得了表?yè)P(yáng)，其他幼兒的興趣也更大了。

教師在不斷的教幼兒成語(yǔ)后，要讓所學(xué)的成語(yǔ)在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時(shí)的鞏固運(yùn)用，這也叫成語(yǔ)活用。我們經(jīng)常會(huì)借助其他活動(dòng)，讓幼兒來(lái)用用成語(yǔ)。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)"慌慌張張的莎莎"中，孩子們就莎莎起床后的表現(xiàn)給予了一系列的成語(yǔ)評(píng)定：亂七八糟、糊里糊涂、慢慢吞吞、狼狽不堪等。

在教學(xué)中我不放過(guò)每一個(gè)教孩子的機(jī)會(huì)，生活中一個(gè)小小的動(dòng)作也會(huì)引發(fā)出一個(gè)成語(yǔ)，如我做一個(gè)講悄悄話的動(dòng)作，可以讓幼兒用"竊竊私語(yǔ)"來(lái)形容。記得有一次一個(gè)小朋友過(guò)生日，我讓每位幼兒都說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)作為祝福送給小壽星，幼兒爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了很多，如：萬(wàn)事如意，茁壯成長(zhǎng)，歲歲平安，年年有余，一帆風(fēng)順……

幼兒心理學(xué)揭示，幼兒對(duì)所從事的活動(dòng)有了興趣，就有了不可阻止的內(nèi)驅(qū)力。在成語(yǔ)積累的過(guò)程中，幼兒始終處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，他們聽成語(yǔ)故事，做成語(yǔ)動(dòng)作，玩成語(yǔ)游戲。在理解成語(yǔ)的正確含義并積累了相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)之后，他們能夠恰當(dāng)靈活地運(yùn)用成語(yǔ)，從而大大提高了對(duì)語(yǔ)言的敏感性和語(yǔ)言表達(dá)能力，完成了一個(gè)從量變到質(zhì)變的演變過(guò)程。如在學(xué)習(xí)成語(yǔ)之前，當(dāng)他們看到公園里五顏六色的鮮花，假日里五光十色的彩燈，還有那些海洋世界里色彩斑斕的魚兒時(shí)，他們大多用真美啊，太漂亮啦之類的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。而現(xiàn)在，他們能用以上的成語(yǔ)直接抒發(fā)他們的情感。又如，在故事"孔融讓梨"中，幼兒理解了"先人后己"這個(gè)成語(yǔ)以后，當(dāng)他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，從以往互不相讓到現(xiàn)在會(huì)用成語(yǔ)提醒別人，小朋友之間應(yīng)該要互相謙讓"先人后己"。

在關(guān)于成語(yǔ)的系列活動(dòng)中，我們看到了孩子們產(chǎn)生了一系列的能動(dòng)效應(yīng)：他們的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，語(yǔ)言表述質(zhì)量提高了，語(yǔ)言富有感染力了，對(duì)事物的概括能力也增強(qiáng)了。有時(shí)還會(huì)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)用于生活中。如老師在班中指出某個(gè)小朋友說(shuō)話前后不符時(shí)，有的小朋友會(huì)隨聲附和："對(duì)，你怎么說(shuō)話自相矛盾??？"

雖然目前我們只是引領(lǐng)孩子走進(jìn)了"成語(yǔ)"這個(gè)樂園，但可以看到孩子現(xiàn)在所學(xué)到的一點(diǎn)成語(yǔ)也將成為他們一筆寶貴的語(yǔ)言財(cái)富，今后自然而然地把它運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去。成語(yǔ)教學(xué)似輕實(shí)重、似易實(shí)難，它重在運(yùn)用和積累。然而，依靠在幼兒園學(xué)習(xí)僅有的成 語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還要求家長(zhǎng)平時(shí)與孩子一起多看課外書籍，查閱資料，開闊眼界，增加知識(shí)，了解中國(guó)的成語(yǔ)文化，并融之在自己的交談中。就像《綱要》中所要求的本著為幼兒"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣"，我們的教學(xué)從這點(diǎn)出發(fā)或許能更好的讓幼兒全面掌握語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。這樣，中國(guó)的成語(yǔ)文化才得以流傳。