張敏

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸取代應試教育理念，成為指導我國教育教學活動發(fā)展的重要導向。素質(zhì)教育背景下，構(gòu)建高中有效生物課堂逐漸成為高中生物教學活動開展的重要目標，本文主要結(jié)合實際情況，參考相關(guān)資料，提出構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略，以期促進整個教學活動的開展及教學目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ； 有效 ； 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0172-01

1.現(xiàn)階段高中生物課堂缺乏有效性的原因分析

素質(zhì)教育背景下，高中生物課堂效率的提升具有極其重要的現(xiàn)實意義，對教學活動的開展及教學目標的實現(xiàn)有極大的促進作用?，F(xiàn)階段，高中生物課堂低效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生在生物課堂上無法及時有效地吸收教師講解的學科知識內(nèi)容；第二，學生缺乏足夠的知識運用能力，無法將知識靈活地運用到實際生活之中；第三，學生缺乏學科學習的興趣。高中生物課堂有效性缺乏是現(xiàn)階段大多數(shù)中學的教學現(xiàn)狀，對教學計劃的實踐及教學目標的實現(xiàn)有極大的阻礙作用，從教師和學生的角度分別進行分析，可以得到以下結(jié)論，發(fā)現(xiàn)阻礙高中生物課堂效率提升的相關(guān)因素。

現(xiàn)階段，高中生物課堂缺乏有效性的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師自身認知層面不足，其主要表現(xiàn)在教師對教材和教學大綱等的解讀缺乏深刻性、對自身教學目標定位缺乏清晰的認知、對學生的學習特點掌握不足；第二，教師在開展課堂教學活動時實際課堂教學實施效果與預期存在較大出入；第三，學生學習效果及教師教學質(zhì)量等反饋機制的缺乏，無法及時有效低掌握學生的學習情況及教師教學過程中存在的問題，不能實施具有針對性的解決策略；第四，教學方式的選用不當給高中生物課堂的開展實施帶來一定的不利影響。

2.構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略

一直以來，教育事業(yè)的發(fā)展都對我國整個社會經(jīng)濟的發(fā)展有著極其重要的影響，為了更好地促進高中生物教學目標的實現(xiàn)，提升學生的綜合素養(yǎng)，教師、學校和政府等有關(guān)部門應采取相應的策略，積極構(gòu)建高中有效生物課堂。本文將主要從教師的角度，提出構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略，以期促進整個教學活動的開展實施。為達到構(gòu)建高中有效生物課堂的目的，教師應努力做到以下幾點：

2.1真正的走進教材的世界

在實際生活中，教師和學生兩者之間，在學科知識內(nèi)容的掌握程度及理解能力等方面都存在較大出入，為了更好的促進教學活動的開展，生物教材承擔著溝通橋梁的重要角色。教師能夠真正的走進教材的世界，是構(gòu)建高中有效生物課堂的重要前提條件，對整個學科教學活動的開展有極大的促進作用。真正的走進教材世界，指的是教師要真正的掌握教材里涵蓋的學科知識內(nèi)容，大到整個學科知識內(nèi)容涉及的范圍，小到每一張圖片布局背后的真正意圖，只有在教師真正的走進教材世界，并對教材的所有內(nèi)容都無比熟悉時，才能更好的設計教學計劃、教學目標以及開展相應的教學活動。

真正的走進教材世界，并不意味著教師要視教材內(nèi)容為整個教學活動開展的全部內(nèi)容，一方面，課本編制的過程中也有可能出現(xiàn)相應的錯誤，從而導致學科知識內(nèi)容存在錯誤的現(xiàn)象，所以，身為教師不僅需要熟知、深入理解教材內(nèi)容，同時也要學會判別教材內(nèi)容的真假；另一方面，素質(zhì)教育背景下，各類教學活動開展的主要目的在于提升學生的綜合素養(yǎng)，教師在開展學科知識內(nèi)容時應學會積極探索，將課本上沒有的學科知識內(nèi)容及時有效地整合到教學計劃內(nèi)，從而達到擴寬學生學科視野的目的，這對于學生的學科方向發(fā)展有著極其重要的作用。

以人教版“伴性遺傳”的教學為例，根據(jù)筆者對該本教材的研讀，可以發(fā)現(xiàn)“伴性遺傳”這一教學內(nèi)容與之前講解的“基因在染色體上”有較大關(guān)聯(lián)度，在實際教學活動開展的過程中，“伴性遺傳”教學計劃的制定并非獨立，而應結(jié)合學生對“基因在染色體上”這一教學內(nèi)容的理解和掌握程度，有針對性的制定教學計劃和教學目標。通過走進教材世界，熟練地掌握不同章節(jié)的知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)程度，進而制定具有促進效應的教學計劃，這對整個教學計劃的實現(xiàn)有極大促進作用。

2.2 積極加強師生互動

構(gòu)建高中有效生物課堂的整個過程中，學生的學科學習興趣濃度對構(gòu)建高中有效生物課堂的質(zhì)量有極其重要的作用。在整個學科學習過程中，學生的學科學習興趣濃度主要受到教師的教學方法及自身興趣點這兩方面的影響，為了達到激發(fā)并提升學生學科學習興趣的目的，教師應積極采取師生互動較強的教學方法開展教學活動?，F(xiàn)階段，隨著教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，實際教學過程中，師生互動性較強的教學方法主要有以下幾種：問答式、角色扮演式及情景教學法等。實際教學過程中，教師采取師生互動性較強的教學方法能夠達到有效加強師生互動的目的，從而對整個教學活動的開展有極大促進作用。

高中生物課堂上，師生互動性的加強，不僅能夠通過加強學生和教師兩者之間的互動，激發(fā)學生的求知欲，使學生真切的感知到自主權(quán)的存在，促進學生更為主動地參與學科教學過程；而且能夠激發(fā)學生的表達欲，使學生在整個學習過程更多的向老師表達自身的學科學習想法，在學生和教師關(guān)于學科知識內(nèi)容討論的過程中，能夠極為有效地激發(fā)學生的學科學習興趣，同時有效加強學生對學科知識內(nèi)容的理解和記憶。

3.結(jié)語

綜上所述，高中有效生物課堂的構(gòu)建對整個高中生物教學目標的實現(xiàn)有極大的促進作用，本文主要結(jié)合實際情況，對高中生物課堂效率低下的原因進行相應的分析，并從教師的角度提出構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略?？偟膩碚f，為了達到構(gòu)建有效生物課堂的目的，教師應真正的走進教材世界，并在熟讀教材的情形下采取適當?shù)慕虒W方法。

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