邵禮翠

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0150-01

去年三月份，我上了一節(jié)青年教師黨員匯報(bào)課，對于“高效課堂”的教學(xué)模式頗有感觸?，F(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)過程及效果做一個總結(jié)及反思。本節(jié)課的課題是人教 A版必修四 2.3.3節(jié)平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。

一、課前3分鐘

課代表請兩位同學(xué)上黑板，一位默寫平面向量基本定理，一位默寫平面向量的坐標(biāo)表示。其余同學(xué)在草稿紙上作答。

意圖和效果：課前3分鐘如果能利用好，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，也可以發(fā)揮課代表的帶頭作用。我一直堅(jiān)持課前3分鐘，會布置一些簡單小練習(xí)，或者默寫公式，找學(xué)生在黑板演練，既充分利用了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的膽量。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師對黑板上兩位同學(xué)的答案進(jìn)行更正，講解，加深學(xué)生的印象，為下面的新課講解做鋪墊。

意圖：此環(huán)節(jié)是我?！皹銓?shí)教學(xué)模式”的第一環(huán)節(jié)，必不可少，也起到了為新課鋪墊的作用。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算——加法、減法、數(shù)乘

1.自學(xué)課文——三個公式

教師：用坐標(biāo)表示向量，使得向量具有代數(shù)特征，并且可以將向量的幾何運(yùn)算轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)運(yùn)算，為向量的運(yùn)算拓展一條新的途徑。我們需要研究的問題是：向量的和、差、數(shù)乘運(yùn)算，如何轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)運(yùn)算。下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，自學(xué)一下課本96頁的內(nèi)容。

2.互助學(xué)習(xí)

教師：剛才閱讀的過程中，相信所有同學(xué)都懂了，但是有的同學(xué)沒有動筆演算■-■，？姿■的坐標(biāo)是如何推算出來的。下面動筆演算一下，然后四人一小組，互相展示演算過程。

學(xué)生以小組為單位，互助學(xué)習(xí)，互相展示。

教師：下面請三位同學(xué)上黑板演示■-■，？姿■的坐標(biāo)推算過程。

3.教師板書，點(diǎn)撥

教師板書平面向量的坐標(biāo)表示——三個公式，并強(qiáng)調(diào)牢記公式。

4.全班互動

教師：我們一起用文字語言概括一下這三個公式。請全班同學(xué)大聲朗讀書上兩行黑體字。

意圖：加深學(xué)生對公式的記憶，并且可以活躍課堂氣氛。

四、公式的直接運(yùn)用

1.學(xué)生自學(xué)課本例4（已知■，■坐標(biāo)，求■+■，■-■，3■+4■的坐標(biāo)）

教師：下面就來看公式的應(yīng)用。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)例4。教師強(qiáng)調(diào)書寫格式。

2.小試牛刀

教師喊兩名同學(xué)做課后練習(xí)2，教師在下面巡視，指點(diǎn)。

3.變式演練

在例4的基礎(chǔ)上，你能用■+■，■-■來表示3■+4■嗎？

學(xué)生分組討論思路，教師先讓學(xué)生說，然后才說自己的思路，具體演算可不必板書。

意圖：本變式的設(shè)置，既復(fù)習(xí)了平面向量基本定理，又拓展了學(xué)生的視野，正所謂“源于課本，而不拘泥于課本”。

五、學(xué)習(xí)課本例3

1.學(xué)生自學(xué)課本例3（已知A，B兩點(diǎn)坐標(biāo)，■求坐標(biāo)）

2.師生整合

教師請一個同學(xué)把書上文字表述大聲朗讀出來。

3.97頁思考

學(xué)生交流結(jié)果，教師強(qiáng)調(diào)，本例題指出了向量坐標(biāo)與點(diǎn)坐標(biāo)之間的聯(lián)系，并牢記公式。

4.練習(xí)反饋（已知■坐標(biāo)和A點(diǎn)坐標(biāo)，求B點(diǎn)坐標(biāo)）

此練習(xí)的設(shè)置，既是對公式的理解，又是進(jìn)一步變式應(yīng)用，充分體現(xiàn)了當(dāng)堂演練的效果，同時(shí)也遵循了“樸實(shí)教學(xué)模式”。

六、課本例5的學(xué)習(xí)（已知？荀ABCD三個頂點(diǎn)A，B，C的坐標(biāo)，求D點(diǎn)坐標(biāo)）

1.合作交流

教師：不要看書，請同學(xué)們思考一下，如何求D點(diǎn)坐標(biāo)，分小組討論，組長代表起來，說出思路。

第一組：可以利用平行四邊形性質(zhì)，■=■解方程求得。

第二組：要求D點(diǎn)坐標(biāo)，只需求■坐標(biāo)，而■=■+■，只需求■坐標(biāo)即可。

2.教師總結(jié)

教師：同學(xué)們能比較一下兩種解法在思想方法上的異同嗎？

教師先讓學(xué)生說，然后說出自己的理解：方法一是利用方程思想，即代數(shù)方法求解，而方法二把點(diǎn)坐標(biāo)轉(zhuǎn)化為向量坐標(biāo)，用已知向量去求未知向量的坐標(biāo)，即幾何法求解。

3.簡易求解

教師：還有沒有其它簡易方法，我提示一下，初中所講，平行四邊形的對角線互相平分，能否利用這一性質(zhì)，很快解決這一題？

意圖及效果：本問題的提出，不局限于書上兩種方法，便可用A點(diǎn)坐標(biāo)+C點(diǎn)坐標(biāo)-B點(diǎn)坐標(biāo)可求得。對于做選擇，填空題更快，不僅鍛煉了學(xué)生一題多解的能力，更有助于學(xué)生做小題，而且拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效果。

七、拓展延伸

例5變式：已知平面上三點(diǎn)坐標(biāo)A，B，C，求點(diǎn)D坐標(biāo)，使得這四個點(diǎn)構(gòu)成平行四邊形的四個頂點(diǎn)。

1.學(xué)生質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生說出拓展與例5的不同之處，可以先找基礎(chǔ)弱的同學(xué)，再找數(shù)學(xué)成績相對好的同學(xué)。若學(xué)生提不出，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：本題有沒有說是平行四邊形ABCD，四個頂點(diǎn)的順序定了嗎？

2.學(xué)生分析思路

教師：既然沒有明確D點(diǎn)位置，D點(diǎn)有幾種可能呢？每組比賽，分別在草稿紙上畫出D點(diǎn)的位置情況。

3.成果展示

教師選兩三名同學(xué)的圖示，用展示臺放大。

4.課件展示

教師展示多媒體課件

意圖及效果：本題是例5的拓展，既符合了“樸實(shí)教學(xué)模式”，又訓(xùn)練了學(xué)生分類討論等數(shù)學(xué)思想，也兼顧到了練習(xí)的深度，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。

八、師生總結(jié)

1.學(xué)生交流：談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得

2.教師介紹心得：

剛才同學(xué)們都說了自己的心得，我也談?wù)勛约旱乃伎迹?/p>

（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容；

（2）本節(jié)課用了哪些數(shù)學(xué)思想；

（3）本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法對于你以后學(xué)習(xí)有哪些幫助；

（4）本節(jié)課你收獲了哪些，還有哪些不足，不妨記錄下來。

教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容其實(shí)不多，只有三個公式，也很好記憶。因此課堂上充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)了“高效課堂”的教學(xué)模式。當(dāng)堂練習(xí)也是難易結(jié)合，學(xué)生也得到了鍛煉。不足之處，課堂容量還不夠大，可以再適當(dāng)增加練習(xí)量或者再多一個例題進(jìn)行探索。總之，經(jīng)過本節(jié)匯報(bào)課，我成長了，也收獲了。今后我會繼續(xù)踐行“高效課堂教學(xué)模式”，努力提高課堂效率，提升教學(xué)能力。