太航

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0065-01

《語文課程標準》總目標指出：學(xué)生要"具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。"母語情愫不是一朝一夕形成的，而是形成于各種教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，口語教學(xué)就是一個重要的環(huán)節(jié)。下面淺析個人拙見。

1.提供學(xué)生喜歡的話題

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語教學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

1.1 把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活。如《第一場雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過對雪得親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達上的特點，加深作者對雪得獨特情感體驗的理解。

1.2 把學(xué)生從現(xiàn)實生活帶人課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)。生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)新精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶人課堂。

在作文：《我發(fā)現(xiàn)了……》的教學(xué)中，教師課前可布置學(xué)生準備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時便進行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶人到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，"自主、合作和探究"的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動力

2.1 實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極主動地加入到口語交際訓(xùn)練中。例如《愛吃的水果》一課，我把"葡萄、桔子、梨、蘋果"寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情景中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。

2.2 教師描述法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項活動出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學(xué)生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出自己的見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。

2.3 模擬社會生活實例法。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學(xué)生體驗、激發(fā)思維和口頭表達的環(huán)境條件和動力源。例如《購物講價》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在"玩具柜""文具柜""用品柜"中，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求"顧客"每人要買一件物品，"售貨員"要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學(xué)生角色意識的以發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課件準備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生母語情愫，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點點滴滴中去，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以寫作能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個區(qū)別可能還很大，因此，教師要以合理的指導(dǎo)方式開展寫作活動，如針對小學(xué)生多開展看圖作文，讓學(xué)生學(xué)會利用直觀感覺來進行寫作，又可開展一定的討論分組交流性寫作活動，通過這樣的一個小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊，增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。

3.教學(xué)中，實踐能力的培養(yǎng)

任何語言教學(xué)都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學(xué)當(dāng)然也不例外。在課堂教學(xué)時，我們應(yīng)把死的教材激活為生動有趣的情境，使學(xué)生參與其中，使學(xué)生多種感官、多種組織“動”，只有“活”了才能“動”，“活”是前提，“動”是歸宿，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到教學(xué)目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要從建立平等、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)試題情境，利用學(xué)生原有經(jīng)驗與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學(xué)生的注意，使探究新知的活動成為學(xué)生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學(xué)生積極主動去自學(xué)課本，思考教師的指導(dǎo)性問題，尋找擺脫困境 的辦法。從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望。

總而言之，藏文教學(xué)必須要以學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合考量到各種語言學(xué)習(xí)因素，采用行之有效的教學(xué)方法，來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進一步加強學(xué)生的自學(xué)能力和興趣的激發(fā)，促進學(xué)生勤于思考、積極動手，樂于探究，鼓勵學(xué)生形成奮發(fā)圖強，自強不息的學(xué)習(xí)精神，從而不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用藏文知識的能力。endprint