【基金項目】2015年桐城師?！队變簣@教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》（tcszjy014））、2016年安徽省省級質(zhì)量工程，安徽省農(nóng)村卓越幼兒教師培養(yǎng)模式探究（2016jyxm1045）；學(xué)前教育專業(yè)綜合改革試點（2016zy051）的階段性成果之一。

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）31-0054-01

關(guān)注農(nóng)村幼兒教育以及農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的提高不僅是適應(yīng)當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)一批熱愛農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)、服務(wù)農(nóng)村教育的重要途徑。因此，如何在現(xiàn)有農(nóng)村幼兒教師的基礎(chǔ)上，探尋有效的卓越幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)模式，勢在必行。

一、關(guān)注農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的提升

結(jié)合《學(xué)前教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》[教師2014（5）]中關(guān)于“卓越幼兒教師”的培養(yǎng)要求，并在本課題組調(diào)研的基礎(chǔ)上認(rèn)為農(nóng)村“卓越幼兒教師”的素質(zhì)應(yīng)包括：

（一）健康的身心素質(zhì)

筆者在調(diào)查的過程中，安徽省大部分農(nóng)村學(xué)前兒童屬于留守兒童。由于受這些特殊環(huán)境的影響，農(nóng)村幼兒更需要幼兒教師的關(guān)心和幫助，那么教師擁有良好的心理素質(zhì)就顯得尤為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師的鼓勵、贊賞和肯定會帶給幼兒更多的欣喜和幸福，而教師的職責(zé)、挖苦則會給幼兒帶來更多的陰影。

（二）良好的職業(yè)德性

教師只有具備了良好的職業(yè)德性，在教學(xué)過程中才能真正的關(guān)心愛護幼兒，才能把幼兒的發(fā)展放在工作的首位。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行?！币虼怂ㄗh，為了更好地教育學(xué)生，教師必須具有良好的品行。

愛是教育的前提。在農(nóng)村幼兒教育的過程中，教師首先需要有關(guān)愛幼兒之心。著名教育家葉圣陶先生曾說“愛是教育的靈魂”，作為一名農(nóng)村幼兒教師一定不能缺少一顆熱愛幼兒的心，因為熱愛孩子是做好農(nóng)村幼兒教育的前提，也是提高農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）廣博的知識結(jié)構(gòu)

作為一名農(nóng)村幼兒教師，既需要擁有一定的專業(yè)知識（包括幼兒的生理知識、幼兒的心理知識以及幼兒的教育知識），同時又需要擁有一定的擴展性知識（包括一定的科學(xué)文化知識以及藝術(shù)修養(yǎng)知識等）以豐富農(nóng)村幼兒教師自身的知識結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，56%的安徽省農(nóng)村學(xué)前教育仍以知識為主，農(nóng)村幼兒教育長期存在著小學(xué)化的傾向比較嚴(yán)重。這和教師自身知識的缺乏以及不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律有著具有密切的聯(lián)系。農(nóng)村幼兒教育特別需要熟悉農(nóng)村幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教師。

（四）完整的能力體系

在實際辦學(xué)的過程中，農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、文化觀念以及師資水平的影響。特別是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的文化觀念對農(nóng)村幼兒教育的影響特別深刻。因此，幼兒教師應(yīng)具備相應(yīng)溝通的能力以便于和家長進行合理的交流；應(yīng)通過對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)以彌補農(nóng)村幼兒教育資源的不足；應(yīng)通過對幼兒的觀察以了解幼兒的需求。

二、注重農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）鼓勵教師積極轉(zhuǎn)變教育理念

擁有正確的教育理念是幼兒教師從事教育教學(xué)的前提條件，也是引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師進行正確歸因的前提條件。農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)理念涉及到農(nóng)村幼兒教師對其自身職業(yè)的理解，對幼兒的態(tài)度和行為以及對幼兒教育的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省農(nóng)村幼兒教師大部分年齡偏大，相當(dāng)一部分教師存在知識老化、觀念陳舊等現(xiàn)象。為此，引導(dǎo)在職農(nóng)村幼兒教師更新教育觀念迫在眉睫。尤其是要引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師要樹立師德為先、幼兒為本的教育理念，在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的能力水平、擴展自身的知識結(jié)構(gòu)。這就需要農(nóng)村幼兒教師更新教育理念，樹立科學(xué)的教育觀、幼兒觀和教師觀。當(dāng)前的重點是引導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師樹立保教并重的教育理念，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵教師及時進行角色的轉(zhuǎn)換和內(nèi)容的調(diào)整以便為農(nóng)村幼兒提供合適的教育，以促進農(nóng)村幼兒的健康快樂的成長。

（二）加大職后繼續(xù)培訓(xùn)的力度

樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，通過多渠道、全方位的交流和觀摩，以提高教師自身的知識素養(yǎng)是促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：35%的農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為自己的本職工作是照顧好孩子，70%的農(nóng)村幼兒教師缺乏對自身的長遠規(guī)劃，再加上農(nóng)村幼兒教育環(huán)境落后，很多人沒有繼續(xù)扎根農(nóng)村的意愿。因此，有必要加大對農(nóng)村幼兒教師的職后培訓(xùn)力度，從教師的專業(yè)理念、專業(yè)職責(zé)、專業(yè)知識等方面入手，關(guān)注農(nóng)村幼兒教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升，并結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于幼教改革的熱點問題，對農(nóng)村幼兒教師進行有針對性的培訓(xùn)以更新農(nóng)村幼兒教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。同時應(yīng)建立完善的培訓(xùn)機制，關(guān)注農(nóng)村幼兒教師對熱點及難點問題的反饋，并采用送陪送教等方式真正的提高培訓(xùn)的效果。

（三）健全農(nóng)村幼兒教育運行機制

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展受到多方因素的影響，其中最關(guān)鍵的因素是農(nóng)村幼兒教育運行機制不暢，影響農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的提高。因此，建立完善的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展制度是促進幼兒教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

首先，需要建立完善的農(nóng)村幼兒教師準(zhǔn)入機制，提高農(nóng)村幼兒教師進入的門檻，如幼兒教師必備的畢業(yè)證書以及幼兒教師資格證書等，這是證明農(nóng)村幼兒教師知識和能力的重要條件。其次，鼓勵農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)，并納入其考核評價的范疇之內(nèi)，給予相應(yīng)的補貼和報酬，以促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。再次，提高農(nóng)村幼兒教師的待遇水平，解決農(nóng)村幼兒教師的后顧之憂，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍，維護他們的合法權(quán)益。

（四）加強團隊合作，重視園本教研

農(nóng)村幼兒教育具有明顯的地域特色，因此發(fā)揮農(nóng)村幼兒教師的集體意識和互助精神就顯得尤為重要。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)在同伴互助的基礎(chǔ)上，針對教育教學(xué)活動中常見的問題發(fā)揮教師的獨創(chuàng)精神和反思意識，及時的開展園本教研，以解決本幼兒園在發(fā)展的過程中所遇到的問題。同時，鼓勵本園內(nèi)的教師以班級為單位開展集體備課、聽課以及評課等活動。各年級的任課教師之間也應(yīng)加強交流，針對本園幼兒的共性和個性問題尋找合適的解決辦法，以發(fā)揮團隊的力量，促進本園幼兒教師素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]蘇碧洋.幼兒教師健康心理初探[J] 《早期教育》，2003.9，p9.

[2]劉曉東等著 《學(xué)前教育學(xué)》[M]江蘇教育出版社，2015，6，p60.

作者簡介：羅靜（1982-），女，河南南陽人，桐城師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向為教育學(xué)，幼兒園管理。endprint