王師

【摘 要】初中物理創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)課程改革的要求提出的教學(xué)要求，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其自主創(chuàng)新能力，在實(shí)踐與操作中提升創(chuàng)新水平，為今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新課堂形式 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.046

初中物理教學(xué)對(duì)此階段的學(xué)生來說存在一定的難度，在初二階段學(xué)生開設(shè)物理學(xué)科教學(xué)之后，其抽象邏輯思維與理論假設(shè)思維雖有一定程度發(fā)展，但還是十分不成熟的，因此物理學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科來說阻礙較多。而很多教師為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，就把過多的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的記憶和理論背誦上，忽視物理教學(xué)的重要特質(zhì)，即創(chuàng)新。許多高中教師反映，學(xué)生在初中階段沒有及時(shí)形成創(chuàng)新思維的意識(shí)和探究習(xí)慣，致使高中階段遇到創(chuàng)新型問題沒有思路，缺乏思維技能，阻礙進(jìn)一步的發(fā)展。因此，初中物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與階段，都將學(xué)生的創(chuàng)新能力之培養(yǎng)放在突出的位置。筆者認(rèn)為，教師要落實(shí)新課改對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之目標(biāo)，就必須在創(chuàng)新教學(xué)模式的推進(jìn)中做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)新物理課堂教學(xué)形式，這是開展創(chuàng)新教學(xué)模式的基本要求

物理課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的重要平臺(tái)，也是推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的主要陣地。因此，教師要積極創(chuàng)新物理課堂教學(xué)形式，走出傳統(tǒng)的單一、封閉、落后、僵化的教學(xué)形式。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以往以教師為中心的傳遞式教學(xué)顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展的需求，隨著學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的主體性日趨明顯，主體發(fā)展的需求也日益強(qiáng)烈。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師可以從以下兩方面創(chuàng)新物理課堂形式，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)其創(chuàng)新思維，深化創(chuàng)新教學(xué)模式。

（一）樹立學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生成為物理課堂的小主人

創(chuàng)新物理課堂教學(xué)形式的必要途徑之一就是發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，讓他們養(yǎng)成自主參與課堂和掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度的主體意識(shí)，這是促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展的基本前提。教師要重新為自身的教學(xué)角色進(jìn)行設(shè)定，作為學(xué)生的合作者、輔助者和幫助者存在，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)思考物理現(xiàn)象，克服物理難題，建構(gòu)學(xué)生的主體性，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)小孔成像的原理時(shí)，教師跳出以往的講解、驗(yàn)證、做題強(qiáng)化、提問鞏固的僵化學(xué)習(xí)模式，而要讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作與思考探究中理解原理的本質(zhì)所在，自主建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在新的問題情境中攻克難關(guān)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。

（二）建構(gòu)問題探究情境，創(chuàng)新問題呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新需求

物理課堂教學(xué)離不開問題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，而如何呈現(xiàn)以及教師如何來設(shè)計(jì)問題情境，又是一種重要的教學(xué)形式與手段，對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維發(fā)展有著潛移默化的影響。以往物理教師直接將問題拋出，要么要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本進(jìn)行思考，要么請(qǐng)學(xué)生起來回答，忽視學(xué)生對(duì)問題的感受和解決的內(nèi)在需要。問題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的探究興趣，能否啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維都不在教師的考慮范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致物理課堂教學(xué)難以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式的要求。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)階段思維水平，提前設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的物理問題，上一個(gè)問題為下一個(gè)問題的出現(xiàn)做鋪墊，下一個(gè)問題對(duì)上一個(gè)問題進(jìn)行深化和拓展，使學(xué)生的思維連貫暢通。此外，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境設(shè)計(jì)問題情景模式，營(yíng)造生動(dòng)、活躍、形象的問題背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)思考解決難題，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)電流、電阻、電壓彼此之間的關(guān)系時(shí)，教師就要設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境，使學(xué)生在不同的情境中設(shè)計(jì)不同的變量，以此發(fā)現(xiàn)三者之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而深入進(jìn)行探究，以此調(diào)動(dòng)創(chuàng)新探究的需要。

二、物理的創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不能固守課本教材

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是新課改三級(jí)課程管理模式的最新要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)校和教師更多的權(quán)利和自由，教師不是教材的傳遞者，也不是課程的執(zhí)行者，而是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生者和參與者。教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)基本要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新與豐富，及時(shí)融入最近的物理學(xué)科發(fā)展內(nèi)容，豐富物理知識(shí)形式，使學(xué)生了解更加廣闊的物理常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。例如，初中物理教師要在了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)結(jié)合當(dāng)前物理科學(xué)前沿發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生介紹一些基礎(chǔ)性物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識(shí)。尤其需要注意的是，教師是用課本教，而不是簡(jiǎn)單的教課本，要基于教材，又要超越教材，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)科的奧秘，啟發(fā)學(xué)生課下自主探究更多的物理知識(shí)，樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理創(chuàng)新教學(xué)模式的必然要求，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將所學(xué)知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，自主實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中深化所學(xué)知識(shí)，又提高自主創(chuàng)新與操作能力。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展形式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式主要的工作就是教師要放開手，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，即不是教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更不是教師演說實(shí)驗(yàn)，也不是教師指導(dǎo)下的寫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，而是以學(xué)生為主導(dǎo)的自主操作和驗(yàn)證、探究的實(shí)驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在充分理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟的規(guī)劃，教師加以指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師及時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，并提出合理的建議，幫助學(xué)生探究合作完成實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)生的主體性。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維，啟發(fā)學(xué)生從舊實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中生發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)除了形式的轉(zhuǎn)變，還需要教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。例如，一個(gè)串聯(lián)電路的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于操作，但是如果相對(duì)線路的連接，或者電阻的變化，就會(huì)引起不同的物理電路現(xiàn)象。教師不一定總是要求學(xué)生進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)，如何在舊有實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，更新實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有更大的幫助。

綜上所述，初中物理的創(chuàng)新教學(xué)模式貫穿于物理教學(xué)的方方面面，不僅需要教師自身轉(zhuǎn)變角色定位，還要在教學(xué)形式、教學(xué)理念、課堂呈現(xiàn)、問題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)中落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)思路，真正將創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)到位，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展負(fù)責(zé)。endprint