王麗娟

【中圖分類號(hào)】 G633.41

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本和有效的途徑，課堂教學(xué)的有效與無效直接決定著學(xué)生的成績和能力的提高。所以課堂教學(xué)的有效性是既使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，又能使教學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的能力得到提高。

在我們實(shí)際的英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是否達(dá)到最佳的效果？是否存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。我們的答案當(dāng)中肯定有無效的教學(xué)行為存在的。為此，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)行為，以便達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，并在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的提高和能力的發(fā)展。下面我就談?wù)動(dòng)⒄Z課堂無效教學(xué)的基本情況。

一、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的思考

1.課堂教學(xué)中存在的問題

（1）英語課堂教學(xué)基本上還是以講授為主，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，小組合作探究，一些教師過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不穩(wěn)合，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

（2）課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。課堂教學(xué)不僅要備教材，也要備學(xué)生，學(xué)生不同，對(duì)學(xué)生講授的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透就不同，課堂一定要留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間。

（3）課堂教學(xué)中缺少適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在英語課堂中是至關(guān)重要的，很好的教學(xué)評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是提高學(xué)生成績的一個(gè)不可缺少的條件，也是變成有效課堂的基本途徑。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不敢興趣、缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言，另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師講課或不能理解教師較快的口語。

（2）學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不扎實(shí)、理解不透徹。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)、理解不透徹，課外花很多時(shí)間，但效果也不好。

二、對(duì)英語課堂無效教學(xué)做了具體的分析，那我們就要對(duì)其問題做有效的調(diào)整，下面是調(diào)整的具體辦法。

（一）教師備課要充分認(rèn)真

在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)并不是一件容易的事情。我們的課堂上既然要放手，那課前的準(zhǔn)備工作一定要充足。首先要鉆研教材，明確目標(biāo)；其次，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的梯度，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，步步深入。

（二）發(fā)揮小組長的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在我們課堂上學(xué)生活動(dòng)的主要形式，組長是否優(yōu)秀對(duì)小組活動(dòng)的好壞起決定性作用，組長既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。小組長明確了自己的職責(zé)后，在組內(nèi)開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮自己的作用，讓小組內(nèi)進(jìn)行互相對(duì)話，相互幫助，相互提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效。所以，為了更好地發(fā)揮組長的作用，必須制定相應(yīng)的制度，獎(jiǎng)罰分明，產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制和氛圍，使學(xué)生在教學(xué)中爭先恐后，出現(xiàn)競爭意識(shí)。激勵(lì)機(jī)制的建立，必然消除懈怠消極情緒，組建一個(gè)有活力的團(tuán)隊(duì)。

（三）讓學(xué)生擁有足夠的自信心

在“小組自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)中，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間。在自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間，進(jìn)行兩兩對(duì)話，小組內(nèi)對(duì)話，組內(nèi)或班內(nèi)表演，真正讓他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)學(xué)習(xí)的人。

（四）通過教師的主導(dǎo)作用，突破難點(diǎn)

教師的“導(dǎo)”要求學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案里的課前學(xué)習(xí)。教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，要視學(xué)生的預(yù)習(xí)程度而定，上新課前，教師一定要檢查課前預(yù)習(xí)情況，通過預(yù)習(xí)情況的反饋，生成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的大概情況，再?zèng)Q定自己的教法。如果學(xué)生完成得較好，我們就可以進(jìn)入下一步的上課過程。教師的任務(wù)就是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣一起來解疑、釋疑。接下來再輔導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)里的相關(guān)的習(xí)題。這樣，“講”的東西就少了，與學(xué)生的互動(dòng)就多了，課堂也就活躍起來，導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容也完成了，也可以體現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性。

（五）活躍的課堂狀態(tài)能促進(jìn)課堂的有效性

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體和中心。在課堂上，教師要把自己由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造相應(yīng)的氛圍，促使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（六）適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能促進(jìn)課堂的有效性

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生成績的進(jìn)步，當(dāng)他們有進(jìn)步的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)，對(duì)發(fā)言積極的、學(xué)習(xí)認(rèn)真的、及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生也要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)和表揚(yáng)，是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂大面積高效打基礎(chǔ)，作準(zhǔn)備。

總之，這是我對(duì)無效教學(xué)變有效教學(xué)的思考和調(diào)整，可能不很成熟，但我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索這個(gè)問題，使自己在教學(xué)中不斷的進(jìn)步和提高。endprint