鄭曉燕

【中圖分類號】G633.41

一.小學(xué)英語與初中英語在教學(xué)方面的一些差異

小學(xué)生與初中生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)技能等方面存在著顯著的年齡差異。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)小學(xué)和初中英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和評價方式等方面都存在差異。如下表所示：

這些差異，有些是自然合理的，符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和他們對英語知識技能的需求；有的則是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中存在的問題而導(dǎo)致的“人為因素”。那么，究竟是什么原因呢？

下面我們從小學(xué)中高年級和初中兩個方面來看看影響“中小銜接”的幾個主要問題。

㈠小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題

1 .注重趣味性而忽視了有效性

興趣是最好的老師，為了讓課堂氣氛活躍，生動有趣，我們十分重視課堂的活動和游戲，“玩中學(xué)”的確是有效的教學(xué)途徑，但是我們不要忘了“玩”的目的是為了“學(xué)”。如果一堂課學(xué)生玩的很開心 ，但是卻沒有完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課即使很有趣味，也是低效或者無效的。

2. 注重直觀性而忽視了語言輸入

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，借助直觀教學(xué)手段是非常有效而且必須的。但是隨著學(xué)生所學(xué)英語知識的積累和認(rèn)知能力的提高，這種直觀教學(xué)應(yīng)逐漸減少。如果我們過多的使用直觀圖片和投影，或者使用以文字為點(diǎn)綴，甚至是沒有文字的大畫面課件，視覺效果固然不錯，課堂也很繁榮，但結(jié)果往往是學(xué)生“能聽懂，會說”但“不會認(rèn)讀”，更談不上拼寫了。

3. 注重活動形式而忽視了技能的落實(shí)。

小學(xué)英語課堂活動形式多樣，說，唱，演，符合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)。但有時課堂活動過于注重形式，各個環(huán)節(jié)一一熱鬧的走過場，卻沒有讓學(xué)生把關(guān)鍵詞、短語、句型真正練熟練透，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地朗讀所學(xué)內(nèi)容，難以用所學(xué)的語言正確熟練的交流。嚴(yán)重影響所學(xué)知識的鞏固和技能的遷移。

4 過分注重單詞教學(xué)而忽視語段教學(xué)

小學(xué)高年級英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從單詞、對話和短句轉(zhuǎn)移到語句的教學(xué)上來，為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)際上，我們在教學(xué)中對單詞的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對語段教學(xué)的關(guān)注，由此導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力跟不上。沒有讀寫的支持，僅靠口頭的操練難以使學(xué)生形成穩(wěn)固的英語綜合技能。

㈡初一課堂教學(xué)存在的幾個問題

1 對學(xué)生了解不深，影響教學(xué)策略的針對性

學(xué)生進(jìn)入初中時，英語基礎(chǔ)參差不齊，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的差異教師很難把握教學(xué)的進(jìn)度和深度。很難解決”基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的吃不了“這個問題。以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且往往是適合基礎(chǔ)較好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)和評價，會使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生疲于奔命，無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。

2.對小學(xué)英語了解不夠，影響新舊知識的相互聯(lián)系

有的初中教師沒有認(rèn)真研究小學(xué)教材，不清楚在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過哪些詞匯句型和話題。因此，在教學(xué)中難以自然聯(lián)想和激活原有知識并充入新內(nèi)容，使得新舊知識脫節(jié)。

3.對教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，影響學(xué)生有效掌握知識。

初中英語教材的每一個模塊包含三課，分別是聽力和詞匯、口語和閱讀、以及語言重點(diǎn)、文化知識和任務(wù)。內(nèi)容較多，我們往往感到時間不夠用、重點(diǎn)難以把握，于是，有的教師按部就班地把整個模塊的每一個活動“過”一遍，習(xí)題做一遍，答案對一遍，就算是完成了教學(xué)。這種沒有重點(diǎn)的教學(xué)，不能有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知加工和“內(nèi)化”。使得學(xué)生一知半解，很容易遺忘和混淆。

二.促進(jìn)中小英語教學(xué)銜接的對策

⒈教師要努力提高自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的高低無疑決定著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)成績和可持續(xù)發(fā)展。所以我們每位教師都要努力提高自身素質(zhì)，既要提高思想素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)，又要提高理論素養(yǎng)。同時還要不斷了解英語教學(xué)法，教學(xué)流派的特點(diǎn)，博采眾家之長，取其精華，棄其糟柏，從而形成自己的教學(xué)特色。認(rèn)真研究教材，合理使用教參， 改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，不斷探索新的教學(xué)評價方式。2.堅(jiān)持以學(xué)生為中心

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)活動時，應(yīng)該始終把學(xué)生的有效參與放在首位。⑴以學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，要求不可過高。⑵應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是表演節(jié)目。⑶學(xué)生是主角，減少教師過多的“主導(dǎo)”。⑷鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，避免無效的講解和被動的接受。⑸開展學(xué)生自我評價和同伴互評。⑹對學(xué)生多鼓勵，少批評打擊。

3. 在教學(xué)中加強(qiáng)以下練習(xí)

聽：聽力練習(xí)應(yīng)做到常聽而不聽長，每天都要練練耳朵。

課前可以播放英文歌曲，故事詩歌等。

課上多讓學(xué)生聽，跟讀，模仿地道的語音語調(diào)。

課后適當(dāng)?shù)牟贾寐犃ψ鳂I(yè)。

說：鼓勵孩子張開嘴巴說，使得所學(xué)知識能夠“輸出”。如課前的free talk；課上的同桌對話；小組討論；以及家庭作業(yè)里口語作業(yè)等。

讀：朗讀。課上應(yīng)設(shè)計(jì)多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去讀。自讀， 同桌對話 ，小組互讀 ，齊讀等。

閱讀。特別是小學(xué)的中高年級更應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練?？梢越o學(xué)生每天增加一篇閱讀文章，內(nèi)容難度不要太大，使絕大多數(shù)都能完成。

寫：

寫的訓(xùn)練在小學(xué)中高年級顯得尤為重要。是為他們初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻。在平時教學(xué)中我們應(yīng)該注意讓學(xué)生去寫。如：

用所學(xué)的詞或短語造句，用重點(diǎn)句型造句，排列句子，根據(jù)提示語寫文章，根據(jù)圖片編寫故事等。在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成動腦動手的好習(xí)慣。

同時要做到作業(yè)分層，做到因材施教。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)的差異是客觀存在的，也是不容質(zhì)疑的，不僅是知識的銜接，還包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，有效的學(xué)習(xí)策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。因此，我們都應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性，努力探索反思，力爭在自己的崗位上做出積極有效的貢獻(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生從小學(xué)向初中順利過渡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。endprint