趙燕

中圖分類號：G623.5

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……” “數(shù)學教學應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學?！笨梢?，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能得到其原型。我們必須強化小學數(shù)學教學的生活性，從實際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。使學生體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，從而增強學生學好數(shù)學的動力，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

一、對小學數(shù)學生活化的理解

“數(shù)學生活化”的意義，就是找到數(shù)學學習的起點，使學生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐，幫助學生內(nèi)化所需掌握的知識。正如杜威所說：必須填平兒童的興趣經(jīng)驗與科學之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應該成為學校學習的基礎。

數(shù)學概念本身是比較抽象的，而小學生認識的特點則是具體形象的，他們的數(shù)學是現(xiàn)實數(shù)學，他們認識數(shù)學的起點并不是符號所組成的邏輯公理，而是他們自己的生活實踐所形成的經(jīng)驗。這就要求我們小學數(shù)學的教學一定要生活化，這樣才能有利于小學生理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識，學好數(shù)學，用好數(shù)學。

（一） 生活中無處不用數(shù)學

數(shù)學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學應用性的精彩敘述。數(shù)學就像空氣一樣，到處都有，誰都離不開它，但誰也不能直接看清它的面貌﹑它的影子.我們觀看精彩的球賽，比分牌記錄賽場風云的是數(shù)字；我們看電影，對號入座靠的是數(shù)字；考試卷上記載的也是數(shù)字；每個人的年齡﹑身高﹑體重等等，都要用數(shù)來表示。我們看到的日月星辰﹑高山大河﹑花草樹木，從莊嚴的天安門和雄偉的長城，到小小的文具盒﹑鉛筆﹑橡皮等等，世界上的一切物體，都有它們各自不同的形狀。數(shù)量和形狀是物體最基本的性質(zhì)，認識事物常常需要從研究數(shù)量和形狀開始，數(shù)學從生活中來。

（二） 數(shù)學應用的價值體現(xiàn)

義務教育數(shù)學課程標準明確提出，“人人學有價值（用）的數(shù)學。”那么什么是有價值的數(shù)學？數(shù)學的價值又是什么？由數(shù)學的經(jīng)驗性和實踐性衍生出來的數(shù)學應用的廣泛性，直接決定了數(shù)學的實用價值。所以，我們學習的數(shù)學知識，都是因為實際生活和工作所需，學成之后，也必將為實際所用。新課標特別強調(diào)學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，這不僅給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，從而提高學生的實踐能力，做到能夠?qū)W以致用。

從生活中來，我們就要讓數(shù)學的新問題從學生生活實際出發(fā)，貼近學生的實際情況。到生活中去，就要讓學生將學到的數(shù)學知識和技能應用于現(xiàn)實生活，讓他們感覺自己學習的東西是有用的，有現(xiàn)實價值的。選擇和設計富有現(xiàn)實意義的、來源于生活的、具有一定數(shù)學價值的、具備一定探索性的習題，才能讓學生感受到數(shù)學應用的價值所在。 二、如何實施數(shù)學教學“生活化”

（一）聯(lián)系生活，提供數(shù)學素材

1、在創(chuàng)設導入情景中提供數(shù)學素材

數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，創(chuàng)設某種特定情景，設下懸念，引起學生的興趣，調(diào)動學生的主動性。在教學中通過教師的適當引導，提供可以促使學生主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的生活素材或情景，給予學生學習的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學生能在新課一開始就形成良好的學習狀態(tài)，從而有利于后續(xù)學習中充分展示學生的個性，使學生主動參與科學的探究性學習，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

2、在創(chuàng)設問題情景中提供數(shù)學素材

現(xiàn)代教學論研究指出，產(chǎn)生學習的根本原因在于問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，要求教師要善于巧妙地把數(shù)學學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題使學生產(chǎn)生了問題意識。

3、在創(chuàng)設活動情景中提供數(shù)學素材

數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解釋日常生活中有關數(shù)學的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題，激發(fā)學生的參與積極性。讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中探索數(shù)學知識。把問題情景模擬出來，讓學生觀察、思考。

（二）利用生活，解決數(shù)學問題

1、運用生活實物，數(shù)學探究具體化。

在數(shù)學中學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。教學中教師多運用實物，讓學生能夠直觀的感受數(shù)學從生活中來，并且把抽象的數(shù)學具體化。

2、借助生活實例，數(shù)學探究合作化。

數(shù)學知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗，或者是揭示出的規(guī)律，學生在學習數(shù)學的過程中要敢于捕捉、獲取、積累知識，是進行創(chuàng)新活動的前提和起點。因此在教學中從生活中學，把數(shù)學知識運用于實際生活中，會幫助學生提高學習數(shù)學的興趣。只要教師多動腦筋，多想辦法，給學生提供解決實際問題的機會，就一定能讓學生親近數(shù)學，體驗到探究的樂趣，有利于學生探究能力的提升。

3、利用生活經(jīng)驗，數(shù)學探究生活化。

數(shù)學知識本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實。教學中充分借助學生已有的生活經(jīng)驗加于理解，聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學問題，更能體會出數(shù)學知識的真正價值，學習數(shù)學的無窮樂趣，更有利于增強學生的數(shù)學應用意識。

總之，立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數(shù)學問題，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學教學貼近學生的生活實際，這樣，生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)學生學會從生活匯總提出數(shù)學問題，然后再把這些問題移進課堂，促進了學生教學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。長此以往，不斷深化，學生就會逐步學會用數(shù)學的眼光去看待周圍精彩的世界。endprint