高菊

摘要：近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為中學(xué)教學(xué)中的新興事物備受推崇。當(dāng)然，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能與他人合作、共同進(jìn)步，快樂的學(xué)習(xí)的同時(shí)也快樂的成長(zhǎng)，這無(wú)疑是一件好事。但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力不一、學(xué)習(xí)態(tài)度不同的中學(xué)生而言，如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教育者們?nèi)耘f在不斷的探索中。而中學(xué)歷史課堂中如何讓學(xué)生們通過合作的方式，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)并且最終形成獨(dú)特的歷史情感呢？

關(guān)鍵詞：歷史課堂、學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.51

Abstract： in recent years， the cooperation study become the emerging things in the middle school teaching. For middle school students in the process of learning， of course， can cooperate with others and make progress together， happy learning as well as the growth of happiness， this is a good thing. But for the ability to learn， middle school students' learning attitude is different， how to conduct effective cooperative learning， educators are still in the unceasing exploration. And how to make the students in middle school history classroom through the way of cooperation， to learn basic knowledge of history and eventually formed the unique historical emotions？

Key words： classroom， learning history

一、建立完備并且持久的合作學(xué)習(xí)小組機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

首先小組內(nèi)的分工必須明確。如：小組長(zhǎng)、監(jiān)督員、組織員、記錄員、匯報(bào)員等，每個(gè)成員必須嚴(yán)格履行自己的職責(zé)，可以通過每位成員的不同特長(zhǎng)自薦或者推薦，也可以在小組內(nèi)可以輪流擔(dān)當(dāng)。

其次小組之間應(yīng)該大體實(shí)力相當(dāng)。當(dāng)組與組之間實(shí)力相差過于懸殊的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果也就失去了懸念，為了使小組之間具有可比性，要根據(jù)班級(jí)歷史知識(shí)水平和分析能力將小組進(jìn)行整合。

再次，形成小組之間的獎(jiǎng)懲機(jī)制。將歷史課堂上小組合作的情況和班級(jí)的各種評(píng)比掛鉤，甚至可以嘗試與期末考試的成績(jī)掛鉤。比如：在我所教班級(jí)每學(xué)期都會(huì)評(píng)出最佳合作小組、最佳組長(zhǎng)、最佳進(jìn)步小組等獎(jiǎng)項(xiàng)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拿出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，10分到20分，根據(jù)每個(gè)小組合作的表現(xiàn)計(jì)入期末考試的總分中，以激發(fā)學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)熱情，形成小組成員互相啟發(fā)，互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同提高的目的。

二、明確小組合作探究的問題的設(shè)計(jì)

這一部分，是新授課的重頭戲，一個(gè)好的問題提綱可以使本節(jié)課的內(nèi)容清晰，目標(biāo)明確，達(dá)到事半功倍的效果。因此提綱的設(shè)置必須明確目標(biāo)，要注重學(xué)法指導(dǎo)，并且方法要便捷有效有效。

歷史教師應(yīng)該在課前應(yīng)思考的問題：

1、哪些內(nèi)容適合教師講授、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人學(xué)習(xí)？那些適合小組合作學(xué)習(xí)的問題，以學(xué)生目前的知識(shí)和能力可不可以自己解決？如果學(xué)生無(wú)法解決我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的問題幫助他們合作？

2、本課有哪些重點(diǎn)要發(fā)掘？有哪些問題可以進(jìn)行拓展？學(xué)生能否針對(duì)我的拓展問題進(jìn)行合作？怎樣對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)？要避免只回答問題的展示模式，不能就問題說(shuō)問題，問題之間要有銜接，過渡要自然。

3、每個(gè)合作問題后應(yīng)該加入怎樣的學(xué)法指導(dǎo)才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效？ 也就是歷史教師除了必須告訴學(xué)生每次合作該干什么，還要告訴學(xué)生怎么干。

三、教師一定要深入到合作學(xué)習(xí)中

在提綱設(shè)計(jì)完畢后，重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是深入和監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要深入到學(xué)生中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，同時(shí)對(duì)小組的合作進(jìn)行監(jiān)督，為下一步交流展示做好準(zhǔn)備。對(duì)于一些學(xué)生提出的拓展延伸問題可以及時(shí)進(jìn)行全班級(jí)的合作和討論。如果學(xué)生提到了重點(diǎn)問題，教師也可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)教材的深度挖掘，比較分析、甚至辯論，這一階段也最考驗(yàn)歷史教師的知識(shí)水平和駕馭課堂的能力。

四、小組合作把握好時(shí)機(jī)。

中學(xué)歷史課堂上，學(xué)生的歷史知識(shí)決定了，不可能每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也要通過精心設(shè)計(jì)，才能在課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作任務(wù)。

1、有爭(zhēng)議的內(nèi)容。如：辛亥革命究竟是成功了還是失敗了？這個(gè)問題在歷史學(xué)界現(xiàn)在還有一定的爭(zhēng)議，這樣的題目既可以發(fā)揮學(xué)生自己的見解，激發(fā)他們的探究熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力，因此這時(shí)組織學(xué)生合作交流往往會(huì)有意料不到的成效。

2、抽象的歷史概念或者歷史名詞。如：半殖民地半封建社會(huì)的含義，人文主義的含義等比較難以理解，以先讓學(xué)生自己合作，說(shuō)出小組想法。當(dāng)然就學(xué)生目前的知識(shí)水平，很難完全解釋清楚，可是正是這個(gè)艱難的探究過程，容易給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。教師在總結(jié)和糾正的過程中與學(xué)生形成一致的意見。這樣的教學(xué)方式，比教師死板的解釋歷史名詞效果要好的多。

3、與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象、歷史事件。如：我們現(xiàn)在的生活中還有哪些第二次工業(yè)革命中的發(fā)明？通過學(xué)生小組合作得出的結(jié)論，比教師平鋪直敘的告訴法，生動(dòng)很多。而且也使得學(xué)生自己體會(huì)到了科技的巨大魅力。

4、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒能力的內(nèi)容。比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為什么戰(zhàn)敗，學(xué)生會(huì)侃侃而談，不但能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情還可以培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感和以史為鑒能力。

五、合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。

優(yōu)秀的習(xí)慣，可以成就優(yōu)秀的人生。學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)人的基本要求，現(xiàn)實(shí)生活中的任何一件事情，任何一項(xiàng)任務(wù)，大多都需要通過人與人之間的交往、合作才能完成。所以讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人合作的方法，不失為培養(yǎng)一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。

第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

其實(shí)，小組合作并不單純的學(xué)生之間的合作，它深深的融入了教師的教育智慧，同樣可以幫助教師形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。作為歷史教師主要精力要在于思考、通過精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)、提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)、充分挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方法，達(dá)到不僅僅是堂氣氛活躍，更要達(dá)到使學(xué)生們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的目的。endprint