李靜++陳穎

[摘要]課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問(wèn)題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒(méi)精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過(guò)度，渲染過(guò)重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞]高校；教學(xué)能力；

中國(guó)分類號(hào)：G642.421

一、愛(ài)崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會(huì)途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

1、熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己的學(xué)校

教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，教師的勞動(dòng)是平凡的，在思想、信息、交流方面有究天下之際，通古今之變，成一家之言的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無(wú)知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國(guó)的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可

2、善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)在其中。有些教師由于工作長(zhǎng)期沒(méi)有起色而情緒低落、畏首畏尾，對(duì)教學(xué)也失去了興趣。其實(shí)只要我們善于發(fā)現(xiàn)，教學(xué)工作還是是充滿樂(lè)趣的，小學(xué)生天真活潑，思維活躍，單純可愛(ài)，給他們一個(gè)小小的鼓勵(lì)，他們就會(huì)帶給你驚喜和歡樂(lè)。

3、營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)浩然之氣。人際交往是現(xiàn)代人生存的重要條件。一個(gè)教師如果不進(jìn)行正常的人際交往，確實(shí)難于在學(xué)校和社會(huì)立足。然而過(guò)分地注重人際關(guān)系也是有害的。因?yàn)橛行┙浑H可以鼓舞士氣，似加油站；而有些交際則格調(diào)較低，如果陷在其中，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也消磨斗志，生出許多貪利盲從之心。因此，教師要保持開朗的心境和健康的心態(tài)，在努力適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，要改造環(huán)境，努力營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，一種工作環(huán)境，爭(zhēng)取把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)、工作、思考和創(chuàng)造上，這樣不但會(huì)有益于教師自身的發(fā)展，也有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展非常迅速，不注重學(xué)習(xí)，只是呆在自己的象牙塔里，很難適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的變化。當(dāng)前新課程改革不斷涌現(xiàn)新的理念、方法，不學(xué)習(xí)就無(wú)法真正了解。舊瓶裝新酒現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)起不到更好的效果，能說(shuō)很敬業(yè)嗎？所以，不斷學(xué)習(xí)，更新自我認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中的一種需要的教師具有敬業(yè)精神。

二、課堂教學(xué)能力指的是你上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力。

1、分析掌握教材、標(biāo)準(zhǔn)的能力

教材是藍(lán)本，標(biāo)準(zhǔn)是要求。教師要想提高教學(xué)能力，必須 “吃透”教材，把握標(biāo)準(zhǔn)。教材實(shí)際是為老師提供的教學(xué)素材，教師首先要分析這些素材中的知識(shí)因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴(kuò)展；最后確定本節(jié)課“為學(xué)生終身打基礎(chǔ)的素質(zhì)”，重點(diǎn)開發(fā)、培養(yǎng)。

2、選擇最佳教學(xué)方式的能力

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。教學(xué)方法實(shí)際就像要過(guò)河的“船”和 “橋”，因此，一節(jié)課的教學(xué)方法會(huì)有很多的選擇。

3、確定高層次教學(xué)目標(biāo)的能力

教學(xué)目標(biāo)確定的層面決定了教學(xué)目的要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教學(xué)主張，每節(jié)課的教學(xué)不是為了讓學(xué)生掌握 “雙基”而教，而是實(shí)行 “人格本位”教學(xué)，即讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師確定的教學(xué)目標(biāo)必須以每一個(gè)學(xué)生的最大發(fā)展（在 “最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)）為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生“現(xiàn)代人”的優(yōu)秀品質(zhì)為依據(jù)（運(yùn)籌帷幄的合理布局能力）。

4、創(chuàng)新能力

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一就是創(chuàng)造性工作。教學(xué)能力的強(qiáng)弱高低與教師創(chuàng)造力水平密切相關(guān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要教師的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中需要教師的創(chuàng)新能力，在教學(xué)完成之后還需要教師的創(chuàng)新能力。因此，教師本身就應(yīng)當(dāng)最大限度地開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

三、在反思中前進(jìn)。

1、反思教學(xué)能力形成與提高的渠道是否暢通----“開源助流”。

反思的目的在于：分析教學(xué)能力形成的障礙，通過(guò)排除而“開源”；分析渠道梗阻的原因，通過(guò)打通而“助流”。

2、反思各種教學(xué)能力強(qiáng)弱----“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。

經(jīng)過(guò)分析、努力，讓強(qiáng)得更強(qiáng)，弱的不弱。

3、反思各種教學(xué)能力的效用----“高低兼顧”

經(jīng)過(guò)分析、努力，讓教學(xué)效用高的繼續(xù)高，教學(xué)效用低的不再低。

4、課堂反思可以分成三階段：

課堂前反思：此階段為備課，預(yù)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)及學(xué)習(xí)狀況，所以藉由搭配課堂后反思：一次次的訓(xùn)練自己的預(yù)測(cè)能力，使之更精準(zhǔn)。

課堂中省思：在課堂中觀察學(xué)生反應(yīng)，并迅速擬定教學(xué)策略，需要良好的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，而這正是新手教師最缺乏的。

課堂后省思：上完課后針對(duì)之前的課做全盤檢討，例如：提問(wèn)是否適當(dāng)？活動(dòng)參與度如何？學(xué)生的接受程度…等，作為下一次課程安排的依據(jù)。舉個(gè)例子，首先教師因?yàn)樵庥龅絾?wèn)題而心中浮現(xiàn)問(wèn)號(hào)：「為什么小明上課總是不專心？」，當(dāng)我們?cè)谡n堂中遇到這種情況，總是忍不住要罵學(xué)生。其實(shí)本來(lái)已經(jīng)充滿挫折感的學(xué)生，更因?yàn)槲覀冞@一罵而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這問(wèn)題，教師可以先藉由省思想出可能性，再去尋找解決方式。可能性一、孩子可能有身體上的疾病。可能性二、孩子可能聽(tīng)不懂，所以無(wú)法專心。雖然班上的同學(xué)年紀(jì)皆相近，但所處的認(rèn)知發(fā)展階段可能不同，有的可能已經(jīng)到了具體運(yùn)思期，有的還在前運(yùn)思期，所以挑個(gè)最淺顯易懂的解釋方式，以實(shí)際操作代替口述，應(yīng)該會(huì)比較有效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周淡水.如何讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[J].教育，2008（06）