焦玉寶

摘要：依據新的小學數學課程標準，有目的的引導小學生們參加數學教學活動。從學生已有的生活經驗出發(fā)，重點培養(yǎng)小學生們的動手能力，開發(fā)小學生們的思維。下面我將由小學數學新課改的教學內容，教學方式來對大家進行闡述小學數學新課改教育對小學生帶來的好處。

關鍵詞：思維、主體、教學方式

中國分類號：G623.5

在當前教育形勢下，數學教學內容刪繁就簡，教學方法和手段必然要有所更新外，小學數學教學在學校中的實際進行目前還存在不少問題：教師缺乏對數學知識的整體把握意識，對數學學習與生活的聯(lián)系認識不足，對學生是學習的主體認識不足，對學生學習過程的認識不足等等 。

一、 小學數學新課改的教學內容應該以開發(fā)學生思維為主

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要?！碑攲W生對學習內容有了疑問才會去進一步的思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而在以往的教學中，學生很少主動參加教學活動，多是被動的接受知識，缺少自主意識，多的是對老師的依賴。學生被束縛在教師、教材、課堂的這三點中，不敢越雷池半步，他們自身的創(chuàng)造個性受到扼制。因此，在新課改的小學數學中，我們應該充分的開發(fā)小學生們的思維，讓他們主動的去思考，成為他們內心深處想成為的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

在新課改的背景下，要把學生培養(yǎng)成為適應社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強的對社會有用的人才，在小學數學教學中，傳授知識就不是唯一的目標，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務，必須綜合各種方式，不斷提高學生的思維能力。

小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系，它們是在小學數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程，小學數學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。小學數學的問題，教學內容雖然沒有初中的那個層次，也沒有高中的難度，但是，對于問題的判斷，還是需要一些邏輯思維的。尤其針對于中、高年級這個時期，正是發(fā)展學生邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。

二、小學數學新課改的教學方式應該以學生為主體

小學生是祖國的花朵，未來的希望。小學數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，向他們提供充分的從事數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗，成為數學學習的主人。貫徹這一理念，我們必須倡導新的教學方式，構建以學生為主體的學習方法。

學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者?！苯處熃巧霓D變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數學課程改革的基本理念。教師發(fā)揮主導作用，讓學生充分展示學習的主體地位，使學生真正成為數學學習的主人，教師真正成為有效的組織者、引導者與合作者。這也使教學雙方都能獲得良好的數學學習體驗。

師者，傳道授業(yè)解惑。尤其由于小學生年齡小智力因素尚不健全， 意志不夠穩(wěn)定等因素， 在他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得知識時，教師的引導就顯得尤為重要。荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”因此，教師的引導應是積極有效的。

《數學課程標準》明確指出“： 學生是學習的主人” 新教材的特點之一莫過于改變了教材內容的呈現(xiàn)方式， 以此改變教師的教育理念和學生的學習理念， 從而改變了教師的教和學生的學的行為。教師必須由“ 帶著知識走向學生” 轉變?yōu)椤?帶著學生走向知識”， 由“ 重結果” 轉變?yōu)椤?重過程”。在教師的引導下，小學們自己進行思考、動手實踐。在這種教學方式下，小學生們一定會獲得一個最豐富的教育，無論是在智商上還是數學知識上，都將會有一定的收獲。

三、 小學數學新課改的教學方式應該多樣化

針對于現(xiàn)在的社會，一切的發(fā)展都是那么的迅速。那么，我們的小學數學的教學不能在像以前那樣“俗套”，讓人感覺特別壓抑。在這個多元化的社會，信息化的時代，我們不單單要把我們的電腦以及一些電子設備請入教學的課堂，我們還可以把課下的游戲帶入課堂。簡單的來說就是“電子教學”和“游戲教學”。

對于“電子教學”，我認為我們可以這樣做，一道數學題，我們可以以動畫的形式呈現(xiàn)，這樣，學生們不但對問題感興趣，更對我們的數學課堂感興趣。在這種環(huán)境下，他們將會主動的思考。我相信，在每一個孩子的心里，他們都有一顆我能行的心。而他們往往不主動去解決去思考的原因一般是環(huán)境影響。例如：老師不鼓勵他是一個很棒的孩子；其他的學生覺得他不行，等等的原因。所以，如果想讓一個學生主動的去解決問題，我們不僅僅要做到讓他主動去思考，還要做到讓他主動去說。

對于“游戲教學”，我認為是這樣的。小學生的年齡小，都很喜歡游戲，所以，我們?yōu)槭裁床话延螒蛘埖浇虒W的課堂，把一個問題游戲化，這樣，每一個小學生都會參與游戲，也就是都會參與數學。

我們所做的一切，不過就是要在新課改數學的課堂上，希望每一個小學生參與到數學中，做一些他們感興趣的數學課堂。因為興趣是最好的老師。

針對于新課改的小學數學，我們提出了要開發(fā)學生思維的思想，要以學生為主體的觀點、以及教學方式多樣化的意見。我們今天所探討的都是為了在新課改的小學數學中，可以給小學生帶來更加豐富的教育，讓每一個學生都參與到新課改的小學數學的課堂上，讓他們真真正正的學到知識。

參考文獻：

[1]《小學數學新課程標準》（修改稿）

[2] 周艷峰，新課標形勢下小學數學教育教學的幾點思考，榆中縣周前學校，百度文庫

[3] 鄭賢安、新課標下小學數學教學方式轉變之策略，建甌市芝山中心小學，百度文庫。endprint