王丹

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，教會(huì)學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。本文在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行深入的探索，豐富和發(fā)展了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣思維方法

中國分類號(hào)：G623.5

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。那么，怎樣才能做到授之以漁呢？授之以漁，必須講究科學(xué)的方法。授之以漁，必須做到對(duì)癥下藥。授之以漁，還必須勇于實(shí)踐。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣其實(shí)是實(shí)施有效教學(xué)策略的最基本、最重要的前提。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)”之需要的前提。首先，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在那么“枯燥”，不在那么“難”了，所以教師要化繁為簡，讓課堂妙趣橫生，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課也有千變?nèi)f化的“景象”。這樣學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂“漁”。

（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先要投入愛和感情。古人說“親其師，受其教”。就是說教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師用充滿感情、親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）、開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，因此，活動(dòng)和競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。在我教學(xué)的四年級(jí)我曾兩次組織所教班級(jí)的學(xué)生參加豎式競(jìng)賽，學(xué)生為了準(zhǔn)備這個(gè)競(jìng)賽曾對(duì)豎式題目“著迷”很深，由于積極的準(zhǔn)備競(jìng)賽結(jié)果很好，每個(gè)人都在不同程度上有了較大提高，并在全校性的豎式競(jìng)賽中或團(tuán)體一等獎(jiǎng)。通過這樣一種活動(dòng)，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陌生感與恐懼心理，從心理喜歡上了數(shù)學(xué)，加深了理解，積累了知識(shí)，拓展了知識(shí)。這些更讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的快樂，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就使得孩子們更積極、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與成功的快樂

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。通過學(xué)生的觀察思考，讓學(xué)生深深理解，我們的吃穿住行用，無一不與數(shù)學(xué)有關(guān)。用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和快樂。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中，教師不僅要有豐富的知識(shí)功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，這樣就會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

二、因材施教，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

授之以漁，必須做到對(duì)癥下藥。也就是因材施教。事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。只有做到對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問題。再拿我們學(xué)生來說，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每一個(gè)學(xué)生的性格和志趣也不盡相同，老師只有做到對(duì)癥下藥，因材施教，才能使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)，才能使學(xué)生在遇到問題時(shí)做到觸類旁通、舉一反三。如果只是采用填鴨式的教學(xué)方式，師生雙方就是再努力，也不會(huì)有多大的收獲，這樣也勢(shì)必挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們有效地在參與中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，他們都得到了不同的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師有責(zé)任將學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、堅(jiān)持、提高。

三、教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授之以魚，不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們的舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑[2]。

在教學(xué)長方形面積計(jì)算方法時(shí)，我們常常會(huì)讓學(xué)生通過擺一擺1平方厘米的小正方形，量一量長和寬，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長×寬正好等于1平方厘米的小正方形擺出來的面積。于是便得出長方形面積用“長×寬”的方法來計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。這個(gè)過程初看上去學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，但實(shí)際上都是按照教師的授意做的，學(xué)生并沒有主動(dòng)思考。我認(rèn)為，由于在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)方格的經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)從其已有的起點(diǎn)切入，從直接只擺一行一列再到出示分格點(diǎn)，最后當(dāng)學(xué)生看到什么輔助手段都沒有的長方形時(shí)提出要測(cè)量其長與寬時(shí)，我則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出了這樣做的理由？讓學(xué)生體驗(yàn)了量長寬與數(shù)方格的聯(lián)系是什么？這過程，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索了信息之間的相互聯(lián)系，信息與已有知識(shí)之間的相互聯(lián)系，通過對(duì)信息的自主整合，獲得了新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的觀察力、想象力、思維力都得到了有效地發(fā)展。。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生敢說、敢想、敢操作，講究教學(xué)方法，循循善誘，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究能力，使他們由知識(shí)認(rèn)知型向知識(shí)能力型轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂里自由地探索，從中主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和"做"數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鋒. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].課程教學(xué).2014，（7上）：146-147.

[2] 王曉仙. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J]. 新課程 2009， （12）： 146-147 .endprint