吳桂蓮

中國(guó)分類號(hào)：G623.5

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一，是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)合作需求的比重越來(lái)越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略，也越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，“合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

低年級(jí)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，語(yǔ)言組織能力還不是很強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、意識(shí)更是有限，在數(shù)學(xué)課堂上開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度。為使合作學(xué)習(xí)行之有效，我覺(jué)得應(yīng)堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。包括如何傾聽別人的意見，如老師的提問(wèn)，同學(xué)的發(fā)言，如何表達(dá)自己的想法，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取別人的長(zhǎng)處，如何歸納大家的見解等。淺談我的點(diǎn)滴做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生

1、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的發(fā)言，唯我獨(dú)尊，是低年級(jí)孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽：一是要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問(wèn)，會(huì)聽操作要點(diǎn)，和小組分工要求；二是認(rèn)真傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，在小組討論過(guò)程中，要求一人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解；三是會(huì)聽別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于將收集的信息歸納總結(jié)。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。而在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)號(hào)稱“小權(quán)威”的學(xué)生獨(dú)占課堂，部分學(xué)生沉默不語(yǔ)，袖手旁觀的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師要深入到小組中去，調(diào)動(dòng)這些學(xué)困生的參與欲望，為他們創(chuàng)造敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)與條件。培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，適當(dāng)給予回答的機(jī)會(huì)，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給他們說(shuō)，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定。使那些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)會(huì)討論

討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。不輕易放棄一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，

4、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的精彩性。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕?。使評(píng)價(jià)有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評(píng)一評(píng)這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？教師要循序漸進(jìn)，諄諄善誘，允許學(xué)生用一句話評(píng)，兩句話評(píng)，慢慢地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)出自己的理由。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每班的教師應(yīng)根據(jù)各班的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的孩子，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在合作中，先是做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。每個(gè)組要有領(lǐng)導(dǎo)者，檢查者，記錄者，匯報(bào)者，操作者等等。

5、學(xué)會(huì)分工

分工好了，教師也應(yīng)該給孩子說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組一般以4到6人為一小組，組長(zhǎng)定為1號(hào)，必須是從全班挑選的語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力都很強(qiáng)的。2號(hào)的程度較次于1號(hào)，3號(hào)和4號(hào)以此類推，讓每個(gè)小組的成員都有層次感。教師可先在上課的前一天，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，在這次小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？小組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去支配組里的每個(gè)人？怎樣讓組里的成員有順序，有組織的進(jìn)行合作？讓1號(hào)在交流時(shí)幫著3號(hào)，讓2號(hào)盡量和4號(hào)互幫，這樣就提高了學(xué)困生的能力。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師也要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能提高人際交往和實(shí)踐探索的能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的很好的教學(xué)方式。雖然在實(shí)施的過(guò)程中，還存在這樣或那樣的問(wèn)題，但我想只要堅(jiān)持從低年級(jí)就開始不斷地探索、實(shí)踐“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并將它不斷地發(fā)展、日趨完善，一定會(huì)有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師的介入

小組合作探究過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、積極的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。幫助學(xué)生提高合作技巧，在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。爭(zhēng)取生生之間、師生之間更多的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，最終達(dá)到育人的目的。endprint