袁靜

摘要：操作在聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。 多年的教學(xué)實踐證明，操作學(xué)習(xí)符合聾啞學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)概念、法則等抽象知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握真知。首先：正確示范，教會學(xué)生能操作；其次：興趣誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想操作。最后：優(yōu)化程序，培養(yǎng)學(xué)生精操作。

關(guān)鍵詞： 操作 數(shù)學(xué)概念 能操作 想操作 精操作

示范講解 輔導(dǎo) 演示操作

中國分類號：G76

所謂操作，指的是運用人的外部肌肉來完成的動作。教學(xué)操作學(xué)習(xí)被界定為利用工具、學(xué)具等教學(xué)媒體，通過親身實踐、經(jīng)過觀察、分析得出關(guān)于數(shù)學(xué)事實的某種猜想和結(jié)論的過程。也就是把掌握特定的概念、命題等應(yīng)有的智力活動方式“外化”為動手操作的程序，通過學(xué)生的操作，把這一外部程序“內(nèi)化”為學(xué)生的智力活動方式，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。操作在聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。 多年的教學(xué)實踐證明，操作學(xué)習(xí)符合聾啞學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)概念、法則等抽象知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握真知。

1、 正確示范，教會學(xué)生能操作

教師的舉止言行直接影響著學(xué)生。尤其聾啞兒童模仿能力很強。因此教師在教學(xué)活動中，不但要注意數(shù)學(xué)語言的嚴密、精煉，同時也應(yīng)重視演示操作的正確、規(guī)范。操作可以把抽象概念具體化，但只有規(guī)范性的操作才能促進準(zhǔn)確概念的建立，例如《長方體的認識》這一節(jié)，教師先用左手托住一個長方體模型，用右手食指尖指頂點、用食指指肚從一條棱的頭摸到尾比劃棱、用手掌撫摸表面比劃表面積、用五指彎曲比劃所占的空間，即體積。然后讓學(xué)生模仿教師的動作做一遍，在操作的過程中深刻地體會體積的定義，可以使學(xué)生真正實現(xiàn)由講懂、教會向弄懂、學(xué)會的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然教師在演示操作的時候要注意動作的敏捷、條理、到位。同時也要重視巡回輔導(dǎo)，教會學(xué)生操作到位，真正學(xué)會操作。

2、 興趣誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想操作

真正的學(xué)習(xí)，必須由學(xué)生參與教學(xué)過程，而我們的聾啞學(xué)生由于聽力這一感官的殘缺，諸多方面都需要他們通過操作體驗來彌補這一缺陷，通過學(xué)生的動手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。有效地鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)不再產(chǎn)生畏懼心理，建立學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教測量這一章節(jié)時，先讓學(xué)生隨步走，由教者抽出其中一步，并相互量出一步間的距離，各自記住。然后誘導(dǎo)學(xué)生互相幫助量出量一下操場一周的大約長度、直線間的長度大約各是多少，并引導(dǎo)學(xué)生回憶有幾種測量方法。課后同學(xué)們爭先恐后，有的用竹竿定距，有的步行測定，結(jié)果誤差不大。接著提示學(xué)生說說看看誰的方法簡便、省時呢？大家公認為步測簡便，在興趣濃烈時布置學(xué)生假日回家測量一下自家的耕地約多少平方米，合多少畝？雖然測量過程的計算中運用到許多綜合知識，但學(xué)生信心百倍，設(shè)法弄懂前面的知識，這樣使教學(xué)過程變成學(xué)生親身實踐操作的過程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又使學(xué)生掌握知識、深化知識、運用知識。

3、 優(yōu)化程序，培養(yǎng)學(xué)生精操作。

操作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和接受能力，按知識的結(jié)構(gòu)合理的設(shè)計操作程序，學(xué)生在教師的示范講解和輔導(dǎo)過程中進行操作學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)生、發(fā)展過程，使新知識有生長點。幫助學(xué)生揭示規(guī)律，建立概念，掌握真正的知識。在課堂上，認真地讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學(xué)生的動手操作，有利于突破教學(xué)的重點、難點，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，使學(xué)生玩中積累，玩中思考，主動獲取新知。利用操作材料、操作活動的特點，變“教數(shù)學(xué)”為“學(xué)數(shù)學(xué)”。如教“倍的認識”這一課時，開始設(shè)計的鋪墊操作，要求學(xué)生用學(xué)具擺出每排2個，擺3排，每排3個，擺2排，讓學(xué)生熟練的搞清“幾個幾”中相同的份數(shù)和每份數(shù)的關(guān)系，這一操作要求學(xué)生做到——熟。而新授過程中的“倍”是一個新概念，由舊知引入新知“倍”需要一個比較量、誰是誰的幾倍，從圖片演示到操作方法上讓學(xué)生體會——新。鞏固新知操作過程中，既要“幾個幾”又要擺出“幾的幾倍，逐步深化，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生的操作程序上達到精。這種由學(xué)生參與的整個教學(xué)過程，通過操作學(xué)習(xí)、經(jīng)過觀察、區(qū)別、分析、綜合獲得的知識，學(xué)生掌握得比較牢固。

學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，要充分提高學(xué)習(xí)成效，不僅需要學(xué)生智力因素的積極參與，更需要學(xué)習(xí)興趣的、情感、意志及多種非智力因素的積極配合，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分倡導(dǎo)學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)生因聽力和語言障礙，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來很大的困難。而實際操作活動最符合聾生好奇、好看、好動的心理特點，最易激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，所以在教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)、教會學(xué)生操作，大力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。endprint