劉興元

摘要：為真正實現(xiàn)以人為主體的個性發(fā)展，必須激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在一定程度上，滿足學(xué)生的心理需求。本文是結(jié)合初中物理實際教學(xué)，探討學(xué)生主體參與型的教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，以及在實施過程中的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：初中物理學(xué)生主體參與型教學(xué)模式

· G633.7

1.引言

初中物理教學(xué)的成果，會直接對學(xué)生整個中學(xué)時間的物理學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生影響，它要教給學(xué)生一些基本的生活中物理知識。在傳統(tǒng)的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學(xué)，注重知識體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性；學(xué)生通過教師的講解獲得知識，通過做大量的習(xí)題來強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容的記憶和加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。這種教育的優(yōu)點是：學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握比較系統(tǒng)的知識和技能，學(xué)生有較好的分析問題的能力和計算能力。

2.主體參與教學(xué)模式分析

通常情況下，教學(xué)過程中包括以下環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋。下面通過對分析闡述學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程中的主體性位置。

2.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)主要是幫助學(xué)生實現(xiàn)了解將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑問處，從而在課堂聽課的過程中會有一定的目的，使得被動聽課轉(zhuǎn)換為主動聽課，故挺高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是由于大部分初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，又缺乏一定的約束能力，并不清楚如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對這種情況，需要上課老師給予一定的引導(dǎo)，即給出具體的課程預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)題。

其中，在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，教師需要充分分析學(xué)生現(xiàn)有的知識情況。假設(shè)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容具有一定難度，且在當(dāng)前學(xué)生知識水平范圍內(nèi)，該類型的預(yù)習(xí)內(nèi)容一方面可以節(jié)省課堂講授時間，另一方面還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。假設(shè)預(yù)習(xí)的內(nèi)容安排的過于簡單，一方面會加重學(xué)生現(xiàn)有的課程負(fù)擔(dān)，另一方面也會使學(xué)生失去對現(xiàn)在所學(xué)課程的興趣。此外，如果教師給學(xué)生安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容很難，不在學(xué)生目前已具備知識的范圍內(nèi)，這種情況使學(xué)生不能很好地找出自己的疑問點，這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。

對于預(yù)習(xí)題的設(shè)置，主要目的是幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在布置具體的預(yù)習(xí)題時需要結(jié)合課程的教學(xué)重點和難點，這樣會使學(xué)生在課前已經(jīng)清楚課程的學(xué)習(xí)重點。在布置預(yù)習(xí)題中，教師需要注意以下幾點，分別為：

（1）預(yù)習(xí)題量適中

合適的預(yù)習(xí)題數(shù)量會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，太多會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太少還會使學(xué)生預(yù)習(xí)的不夠深入。

（2）預(yù)習(xí)筆記

在預(yù)習(xí)題的完成過程中，需要增加筆記記錄過程。

（3）預(yù)習(xí)題難度設(shè)置要有梯度

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，為了照顧大部分學(xué)生，在預(yù)習(xí)題的設(shè)置過程中，要有一定的梯度。簡單的題目會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后由簡單逐步加深。

2.2課堂教學(xué)

（1）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，課堂導(dǎo)入的好會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、主動參與學(xué)習(xí)的作用，反之，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了更好的完成課堂導(dǎo)入，通常會采用以下幾種方式：

①生活經(jīng)驗導(dǎo)入

物理學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中到處都是物理知識。例如：開水為什么冒熱氣、窗戶上的冰花、打彈弓、汽車打滑等等。

②實驗導(dǎo)入

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此，教師可以充分利用物理實驗直觀性、趣味性、啟發(fā)性的優(yōu)點，通過物理實驗進(jìn)行導(dǎo)入，從而把抽象的東西通過實驗展現(xiàn)出來。

此外，還可以采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識、故事導(dǎo)入法等，將多種多樣的生活現(xiàn)象來作為初中物理課程導(dǎo)入的案例，在實際課堂講授過程匯總，教師一方面需要依據(jù)教材完成大綱所規(guī)定內(nèi)容的講授，另一方面需要充分調(diào)動學(xué)生的思維，將各種滲透物理的實例融入到課堂教學(xué)過程中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（2）內(nèi)容精講

精講是提高課堂效率，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它不同于滿堂灌的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，避免了整個課堂滿堂灌而沒有起伏，能夠吸引住學(xué)生的眼球，有助于學(xué)生抓住最重要的知識點。

為了讓學(xué)生清楚本次教學(xué)的重點和難點，教師可以將這部分內(nèi)容簡短的寫在黑板的右側(cè)，從而達(dá)到引起學(xué)生重視的效果。課程教授過程中，重點和難點是整堂課的關(guān)鍵，教師需要通過語音，語速，語調(diào)，表情，手勢，板書等的變化或者多媒體等直觀教具，來刺激學(xué)生的大腦，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了學(xué)生對新知識的接受程度。

除此之外，還可以在教學(xué)內(nèi)容講授的過程中，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇合適的例題來完成知識點的講解，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解。例題解答過程中，首先由同學(xué)自己求解，然后由教師寫出完整的求解過程。注意，在例題的講解過程中，需要讓學(xué)生完全參與進(jìn)去。

（3）自主學(xué)習(xí)

教學(xué)效果并不與課堂上老師講課時間成正比，所以要給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)時間和互動空間，讓他們圍繞某一個問題展開討論，這樣學(xué)生才會積極主動地參與進(jìn)來。例如，在講述改變內(nèi)能的兩種方式時，我問“怎樣可以使鐵絲的溫度升高？”，然后留出十分鐘時間給學(xué)生自由討論。答案五花八門，有的用手捂熱，有的在地上摩擦，有的反復(fù)彎曲，有的在太陽底下烤熱等等。之后，我又讓學(xué)生把他們的答案分成兩類，并說說他們分類的理由。最后，自然地導(dǎo)入改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

2.3課后反饋

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，在課前備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中投入了較大的精力，而課后很少去關(guān)注學(xué)生和同事的相關(guān)反饋。為了提高教學(xué)的效果，相關(guān)課程的教學(xué)老師可以主動詢問學(xué)生、以及同行老師對初中物理課堂教學(xué)的感受和個人意見，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作措施為：

（1）問學(xué)生

在課程教學(xué)過程中，教師需要詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，具體詢問內(nèi)容有：學(xué)生的課堂難度、課堂接受情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對知識的理解程度以及學(xué)生對老師的教學(xué)意見或者建議等，這樣會提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

在對學(xué)生訪問的過程中，也可能存在較不中肯的意見，需要參考意見去除，否則會導(dǎo)致教學(xué)績效降低。

（2）問同事

在課堂教學(xué)后，需要及時跟同事和領(lǐng)導(dǎo)談對自己課堂教學(xué)情況的意見，這種站在專家角度提出的意見往往針對性強(qiáng)，極大程度的改進(jìn)教師課堂教學(xué)。

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