王德智

摘要：物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較困難，尤其是物理涉及到很多知識(shí)面比較廣泛的公式和概念，使得很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都非常害怕，這樣教學(xué)的成效就不是很高，尤其是物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生無(wú)法理解，在這種一知半解的情況下，是無(wú)法將物理學(xué)習(xí)好的，所以，如何將初中學(xué)生的物理電學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行提高是當(dāng)前廣大教育工作者需要探討的話(huà)題。

關(guān)鍵詞：物理；電學(xué)；教學(xué)模式

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.7

物理電學(xué)教學(xué)模式的研究一般體現(xiàn)在如下：一方面是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備；最后是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理電學(xué)的效果提高的關(guān)鍵因素是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而且老師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生常見(jiàn)的電器當(dāng)作研究和講解的對(duì)象，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)以后進(jìn)行應(yīng)用，從困難到簡(jiǎn)單進(jìn)行一定的過(guò)渡 。比如跟學(xué)生提出一些問(wèn)題，為什么電燈泡里面的鎢絲不是直的，確是螺旋狀，這樣學(xué)生的好奇心就得到激發(fā)，如此才會(huì)一步步進(jìn)行知識(shí)解答?；蛘咴谟?個(gè)小燈泡，2個(gè)電池以及3根電線(xiàn)的狀況下，根據(jù)老師提供的題目，學(xué)生自由地進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)，這樣如何使得一個(gè)，兩個(gè)或者三個(gè)燈泡亮，方法也頗具多樣性，學(xué)生在娛樂(lè)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的興趣也得到了一定程度的提升 。

二、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

借助電腦對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行制作，教學(xué)內(nèi)容的圖片和文字共存，同時(shí)將抽象的知識(shí)具體化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會(huì)得到一定的提升。例如電流和電壓都是比較抽象的東西，無(wú)法通過(guò)肉眼來(lái)看，而且在課件制作的過(guò)程里，可以將電流當(dāng)作水流來(lái)代替，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察電流進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和了解 。例如對(duì)串聯(lián)知識(shí)進(jìn)行講授的時(shí)候，通過(guò)水流對(duì)電流進(jìn)行從上到下的下落，對(duì)水流的撞擊來(lái)對(duì)電壓進(jìn)行代表，持續(xù)兩次之后，從高度和流量上都具備一定的均等性。如此學(xué)生就可以將U=U1+U2以及I=I1=I2進(jìn)行一定的掌握。在對(duì)并聯(lián)知識(shí)進(jìn)行講述的時(shí)候，這種方法也可以進(jìn)行使用，將水流從中間分開(kāi)，這樣I=I1=I2，這樣兩者在高度上存在一定的相似性，與此同時(shí)，也可以推理出U=U1=U2。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心也會(huì)徒增 。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)的過(guò)程里，教師自身的教學(xué)方法有效性對(duì)教學(xué)成效的好壞有著決定作用，也會(huì)影響到學(xué)生的注意力。如此，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使得物理教學(xué)的成功得到保障，在物理電學(xué)知識(shí)的特性基礎(chǔ)上，需要對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)，這樣學(xué)生的思路越來(lái)越清晰 。比如在學(xué)生對(duì)局部短路進(jìn)行判斷的時(shí)候，在學(xué)生對(duì)電阻的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解的情況下，將形象的比喻進(jìn)行引入，這樣學(xué)生的了解就更加完善，將燈泡當(dāng)作前門(mén)，將電阻導(dǎo)線(xiàn)當(dāng)作后門(mén)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的了解更加深入，學(xué)生的思維阻力能夠有效地減少，而隱藏性條件的獲取，能夠讓老師對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖和識(shí)圖知識(shí)得到加強(qiáng)，如此學(xué)生對(duì)隱藏性已知條件的挖掘也得到相應(yīng)的促進(jìn) 。比如在教師對(duì)學(xué)生分析題型進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，加入電阻的值是固定的，而電壓發(fā)生了一定的變化（從6V到5V），這樣電流也會(huì)發(fā)生變化，在這個(gè)變化過(guò)程里，功率的變化情況能夠得到表現(xiàn)，這樣學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)行理解，如下圖：

學(xué)生在自己進(jìn)行圖形繪制之后，很快地得到了變化的功率是0.2W，由此可見(jiàn)，正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

總 結(jié)

如果想要讓初中物理電學(xué)取得比較好的教學(xué)成果，物理老師首先需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)物理電學(xué)知識(shí)的特征進(jìn)行結(jié)合，對(duì)合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就在一定程度上得到了提升，與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)可以當(dāng)作載體，需要做到通過(guò)情來(lái)激發(fā)興趣 。再就是求同存異的教學(xué)理念對(duì)學(xué)科知識(shí)的互相溝通進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和規(guī)律的總結(jié)越來(lái)越深刻，使得知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用更好有效，而且物理電學(xué)知識(shí)里認(rèn)識(shí)圖和畫(huà)圖的重要性也需要進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)方法的合理性，實(shí)用性以及多樣性就能夠得到保障，最后需要在規(guī)定的時(shí)間對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行匯總，使其成為一個(gè)有效的整體，這樣初中物理電學(xué)教學(xué)過(guò)程就能夠得到相應(yīng)的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升。

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