許優(yōu)薇

【摘要】“日本繪本之父”松居直認為繪本，是噴涌而出的語言的世界。目前，低年級最多的寫話訓練就是看圖寫話，要么一幅，要么多幅，形式單一，缺乏新意，學生毫無興趣。本文通過模仿繪本語言，利用繪本圖畫，豐富寫話內容；借助繪本情境，拓寬寫話空間；讀仿編結合，享受寫話之趣，讓學生學習繪本語言，運用表達，快樂寫話。

【關鍵詞】繪本 寫話 圖畫 情境 快樂

【中圖分類號】G623.2

2013年暑假，讀了特級教師賈志敏老師的札記，給了我很多啟發(fā)。但我最感興趣的還是他是怎樣教孫女作文的。賈老師講述了他的孫女愛聽故事，他便講故事給孫女聽，講完了，讓他復述，一遍，兩遍……當她講得通了，講得順了便讓她用文字記錄下來，再讀給自己聽。久而久之，在她讀二年級的時候，便能寫上好幾百字的作文了。

賈老師的講述引起我的思考：首先興趣是最好的學習。目前，市場上的書籍浩如煙海，孩子面臨的將不再是有沒有書讀，而是愿不愿意讀的問題。因此樂學比學什么重要，樂寫比寫什么重要。其次，很多孩子也讀了不少書，可一讓他們動筆，個個唉聲嘆氣。這種現(xiàn)象其實非常普遍。因為許多學生不論讀什么作品，都像看報紙似的，一目十行，只滿足于故事情節(jié)，進行消遣性的淺閱讀。而老師則一味地追求學生的閱讀量，忽視了語言實踐。讀是吸收，寫是傾吐，只有讓學生提筆寫，才能將書本語言轉化為自己的語言。

《語文課程標準》中對第一學段寫話教學是這樣要求的：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。日本臨床心理學家河合隼雄認為，在二十一世紀，繪本將會越來越重要，不僅大人小孩可以同樂，而且人們從中獲得的東西難以計數(shù)。繪本圖文并茂，語言豐富有趣，深受孩子們的喜歡?；诖?，我將繪本牽手進課堂，在閱讀和寫話之間搭建橋梁，有計劃，有步驟地進行讀寫訓練。

一、模仿繪本語言，開啟寫話之旅

模仿是寫話的最好起步，是入門的向導。我把寫話教學融入繪本教學中，找準模仿點，開啟學生寫話之旅。

1.以詞入手，從詞開始

新課標提出，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。比如繪本《快樂的一天》中“騎著騎著，打招呼，心想，越來越快，越來越好”等詞語不斷重復，使作品充滿節(jié)奏感和韻律感。在跟讀，品味之后，讓學生選擇幾個詞語寫話或連詞成句寫話，學生在寫話的過程中記憶了詞語，積累了詞匯。

2.由詞到句，從句入門

如來自英國的兒童情商培養(yǎng)圖畫書系列，當我拿起這套書的時候，看到誠實、責任、公正、規(guī)則是建立在一個明明白白的言語表達模式之下的，孩子有章可循，是句式訓練的好范例。讀了《勇氣》，學生仿了：

勇氣是晚上獨自一人在家。

勇氣是課堂上大膽的發(fā)言。

勇氣是不開燈就能上床睡覺。

勇氣是品嘗自己不喜歡的食物。

……

就這樣，學生說一句，我寫一句。

“小朋友，你們真了不起，會說這么多精彩的句子。如果，我們加個題目《勇氣》，再配上畫，就是一本好看的繪本了?！?/p>

“這么簡單？”有的孩子兩眼放光。

“是的！不信，我們試試？”

于是，我乘熱打鐵，讓孩子們仿寫了《朋友》、《責任》等。

3.連句成段，水到渠成

不少學生平時口語交流并沒有多大障礙，甚至在父母眼里能說會道，但是一到寫話卻丟三落四，詞不達意。針對這一現(xiàn)象，在寫話時我們可提供基本的段式，幫助學生連句成段。如《今天運氣這么好》中的段式是：

借助這個段式，降級了寫話難度，學生能很好的完成寫話任務，消除了他們畏懼寫話的心理。

4.仿寫開頭，續(xù)編結尾

宮西達也恐龍系列，都是以“以前，以前，很久以前……”為開頭。班里的孩子們都特別喜歡恐龍，我就讓他們把自己喜歡的恐龍仿進故事?！犊蓯鄣氖笮〉堋废盗杏靡粋€又一個幽默、溫馨、新鮮、有趣的故事給了孩子們無盡的閱讀樂趣，出人意料的結局給每個孩子帶來快樂。還有哪些意想不到的結局呢？可以編到你的故事中哦，像這樣的仿寫孩子們興趣盎然。

二、憑借繪本圖畫，豐富寫話內容

低年級最多的寫話訓練就是看圖寫話，要么一幅，要么多幅，形式單一，缺乏新意，學生毫無興趣。繪本以圖畫為主，借助豐富的圖畫使文字變得簡單、易懂。每張圖畫都有豐富的內涵，學生通過看圖就能知道有趣的故事情節(jié)。因此，我充分利用這一資源，豐富孩子的寫話內容。

1.觀察封面——猜寫故事的情節(jié)

繪本研究專家彭懿認為：一本好圖畫書的封面，就好比一張電影海報，能讓我們或多或少的猜出一些劇情來。如閱讀《小老鼠亞歷山大》之前，我先讓學生仔細觀察封面，猜測這個故事的主角是誰？現(xiàn)在是幾點了？看，地上丟著一把剪刀，還有線團、針、紐扣和一堆堆長毛絨……難道說，這只長絨小熊是他自己縫的？唔，有可能。答案是否正確呢？哦，不急，翻開書，很快就有答案了。就這樣，老師問一句，學生猜測一句，再把問答連在一起就是一個精彩的片段。

2.展開想象——補寫書中的留白

許多繪本的文字精煉，一幅圖只有簡單的一句話或幾句話。而生動的圖畫卻給孩子留下了無盡的想象空間，如繪本《想吃蘋果的鼠小弟》中，“來了一只……拿了一個蘋果”和“要是我也有……”反復出現(xiàn)。如何將一句話擴展成一段話呢？我讓學生觀察插圖，想象圖中鼠小弟的語言、動作、神態(tài)和心理活動，一幅畫就變成了幾幅畫，一句話就變成了一段文字。

3.圖文結合——產生嶄新的故事

培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》里說：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的新故事?！比纭赌鸽u蘿絲去散步》整本書只有四十四個字。講的是一只母雞在農場散步，兜了一個圈子。然而，讓學生既讀文又讀圖，你就會發(fā)現(xiàn)畫面中有一只狐貍。于是這個故事就變成了一只狐貍追母雞的故事了。運用這一閱讀技巧，就可以看圖編寫新的故事。endprint

三、借助繪本情境，拓寬寫話空間

我們平時給孩子推薦的大都是經過仔細挑選，且內容豐富，主題鮮明的繪本。因此，我們適時抓住繪本好的話題對學生進行寫話訓練，拓寬學生的寫話空間。

1.賞風景寫話

二下第一單元主題是關于春天的。我們就讀《你好，四季》，周末讓孩子們帶上一本繪本到美麗寂靜、正煥發(fā)生機的大自然里去。摘取細柱柳，尋找剛冒出土的春筍，我們的眼睛可以變成照相機，定格某處風景；可以成為放大鏡，細微的觀察某段場景，嘗試創(chuàng)意表達。

2.慶活動寫話

圣誕節(jié)是每個孩子每年期待的節(jié)日。這一天，孩子們會收到父母，親人的禮物。孩子們非常期待這一天的到來。抓住這一心理，我就給孩子講述《圣誕老人的王國》，讓孩子們了解除了圣誕節(jié)，平日里，圣誕老人都在做些什么？那么多的玩具禮物從哪里來的呢？不用擔心圣誕老人早就準備好了。那么今年你想得到什么禮物呢？快拿起筆，給圣誕老人寫封信吧，告訴他，你的表現(xiàn)以及自己的愿望。如植樹節(jié)，讀一讀《想要一棵好大的樹》，親手種下一棵小樹，寫一寫自己的心中的大樹，讓想象在現(xiàn)實中延伸。

3. 說趣事寫話

例如《一顆超級頑固的牙》，講得是換牙期的孩子會遇到的煩惱；《憋不住，憋不住，真的憋不住了》講得就是尿急時的尷尬。可讓學生們回憶自己的生活體驗，把自己的生活趣事寫進故事。

4.抒情感寫話

如愛心鼠小弟系列《我們在一起》后，問學生：“你們喜歡和誰在一起？她（他）會給你帶來哪些驚喜和快樂呢？”有個小男孩創(chuàng)編了小詩《致彤彤》：

彤彤 彤彤

現(xiàn)在你長大了

變得和以前不一樣了

你活潑，快樂

每一次

看見你

我的快樂就從這里誕生了

因為

每一次看見你

你都笑著跑過來

像快樂的小鳥

飛到我的身邊

陪我玩耍，陪我追逐

彤彤 彤彤

我永遠永遠愛你

四、延續(xù)繪本之樂，享受寫話之趣

低年級學生求知欲強，情感豐富，想象不拘一格。有了寫話的素材，又有有章可循，表達模仿的好范例，學生就有了自己創(chuàng)編的欲望。但是他們受識字量和認知水平的制約，書面語言表達能力還十分有限。因此，我們讓學生用畫畫的形式表達自己的心聲，并加上簡單的文字輔助介紹。

1.讀繪寫一體

如《大衛(wèi)上學去》，看著繪本中大衛(wèi)的調皮樣兒，你是否想起你剛入學的情景？你也來畫一畫，寫一寫《一年級趣事多》。又如閱讀了《生氣湯》后，我們引導學生聯(lián)系生活思考：除了煮生氣湯消氣外，還有哪些更妙的消氣方法呢？孩子們畫了跑步，唱歌，看漫畫書等，再寫一寫自己所畫的內容。

2.讀仿編結合

如《蚯蚓的日記》是一本很有趣的圖畫書，以日記方式寫出了小蚯蚓的觀察及思考，呈現(xiàn)了蚯蚓在不同時期所拍的照片，就像蚯蚓的成長記錄。我們指導學生也來畫一畫，寫一寫。課外學生創(chuàng)編了《鳥寶寶的日記》。

總之，繪本是訓練低段學生寫話的極佳載體。

參考文獻：

[1]王鴻.《打開童書學語文》.浙江少年兒童出版社，2013

[2]錢群.《讀繪本，玩創(chuàng)意》.小學語文教師，2011.7

[3]賈志敏.《和孩子們一起快樂在語言文字中》.語文教學通訊，2007.7

[4]鄒一軍.《走好每一步，讓作文不再難》.小學語文教師，2013.10

[5]松居直等.《繪本之力》.貴州人民出版社，2013.6

[6]松居直.《打開繪本之眼》.南海出版公司，2013.6endprint